CEt-4翻譯到底測了什么-——基于受試答題過程的內省法研究.pdf

1、本文通過有內省法分析受試做CET-4句子翻譯題時的答題過程，探討了受試在答題過程中的語言能力、非語言能力和答題策略，以及翻譯水平不同的受試在這三方面是否存在差異。分析主要針對兩個問題展開：1)CET翻譯到底考了什么？2)對三組水平不同的受試CET-4翻譯所測的能力有何不同？為回答以上問題，本文選取某高校12名非英語專業(yè)的學生作為研究對象，并根據(jù)其翻譯水平分為高中低三組。
　　 基于現(xiàn)有國內外文獻對翻譯測試的效度、翻譯能力、翻譯策

2、略相關研究及對所收集數(shù)據(jù)的分析，筆者提出了句子翻譯答題過程的分析框架，并運用該框架對受試的口述報告進行分析和歸類，主要得出以下結論：
　　 第一，CET-4翻譯主要測試了受試以下三個方面：1)語言知識方面，包括詞匯、拼寫、短語、語法和語義，受試在答題過程中更多關注詞匯、語法和短語：2)非語言能力方面，包括遺忘、對翻譯測試的潛在認識、自信、挫敗感、分散注意力和習慣。受試的表現(xiàn)受遺忘和對翻譯測試的潛在認識影響極大。對翻譯測試潛在的認

3、識，尤其是對評分標準的誤解，在一定程度上影響了他們的答題表現(xiàn)。翻譯測試也對受試的精神狀態(tài)有一定的測試，如是否自信，答題過程中是否有挫敗感。另外，他們在答題過程中會被翻譯測試題本身而分散注意力；3)策略方面，在受試的答題過程中共發(fā)現(xiàn)16種翻譯策略，它們被分為四個階段。與其他策略相比，受試使用較多的策略有S1(接受內在的解決辦法)，S4(中斷嘗試)，S7(發(fā)現(xiàn)問題)，S10(直覺判斷)，S24(讀目標語)和S26(讀源語)。受試在翻譯階段Ⅰ

4、(分析階段)和階段Ⅲ(重組階段)使用的策略較多，在階段Ⅱ(轉換階段)和階段Ⅳ(檢驗階段)使用的策略較少，說明受試可以順利分析翻譯任務，但他們很少監(jiān)控翻譯結果。
　　 第二，三組翻譯水平不同的受試在語言知識、非語言能力和答題策略三方面都存在差異，主要表現(xiàn)在以下方面：1)在語言知識方面，低分組更多是側重詞匯和拼寫，而中分組和高分組更多是注重語法和語義；2)在非語言能力方面，高分組受試表現(xiàn)的極為自信而低分組學生較易受挫，且易分散注意力