基于語(yǔ)言模因觀的CET-4英語(yǔ)寫作探究.pdf

1、基于達(dá)爾文的進(jìn)化理論而產(chǎn)生的模因論，因?yàn)槠鋵?duì)文化發(fā)展規(guī)律的強(qiáng)大解釋力，而得到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。由于文化和語(yǔ)言的密切聯(lián)系性，模因論在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域具有很廣泛的應(yīng)用價(jià)值。語(yǔ)言模因根據(jù)其傳播能力的強(qiáng)弱可以分為強(qiáng)勢(shì)模因和弱勢(shì)模因，任何成功的語(yǔ)言模因必須要經(jīng)過(guò)同化、記憶、表達(dá)、傳輸四個(gè)發(fā)展階段的考驗(yàn)才能最終得以繼續(xù)生存。本研究根據(jù)CET-4英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)和存在問(wèn)題，歸納出符合CET-4英語(yǔ)寫作要求的強(qiáng)勢(shì)寫作語(yǔ)言模因模塊,嘗試建立四級(jí)寫作語(yǔ)言模因庫(kù)

2、，并把語(yǔ)言模因的四個(gè)發(fā)展階段與傳統(tǒng)的結(jié)果和過(guò)程寫作法相結(jié)合，試圖建立一套完整的基于語(yǔ)言模因觀的CET-4英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)法，并通過(guò)具體的實(shí)證研究來(lái)證實(shí)其有效性。
　　本研究過(guò)程圍繞著兩方面的問(wèn)題展開(kāi)：首先基于語(yǔ)言模因論的CET-4英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)法是否比傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)法能更有效的提高學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作水平？其次基于語(yǔ)言模因論的CET-4英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)法能否改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度？
　　本研究采用定量和定性兩種研究方法。研究采用

3、的工具是調(diào)查問(wèn)卷、寫作測(cè)試和訪談。研究過(guò)程為持續(xù)10周的實(shí)證研究，以實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前后測(cè)的實(shí)施方式獲取數(shù)據(jù)材料，并采用SPSS（20.0）軟件對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪談以了解他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的心得體會(huì)。
　　本研究最終得出結(jié)論：基于語(yǔ)言模因理論的CET-4英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)法確實(shí)能對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作能力起到促進(jìn)作用，并且改變了他們對(duì)英語(yǔ)寫作的消極態(tài)度。學(xué)生能夠過(guò)系統(tǒng)掌握的模因?qū)懽鞣?，?/p>