基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)——以《CAI課件設(shè)計》課程為例.pdf

1、“以學(xué)生發(fā)展為本"的現(xiàn)代教育理念，將一改過去讓學(xué)生復(fù)述和再現(xiàn)知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，而是把學(xué)生真正置于學(xué)習(xí)的主體地位，通過積極主動的探究性學(xué)習(xí)去獲取知識和應(yīng)用知識，從而激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望。鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神——這就是今天正在蓬勃興起的“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。 目前，國外也有類似于“研究性學(xué)習(xí)”的概念，例如美國的“探究性學(xué)習(xí)”；德國的“自由學(xué)習(xí)”；法國增設(shè)的“多樣化途徑”課程，日本的“綜合學(xué)習(xí)”等，與研究性學(xué)習(xí)最

2、為接近的網(wǎng)上支持系統(tǒng)就是美國圣地亞哥州立大學(xué)Bemie Dodge等人提出的Webquest網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)都只是為研究性學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)支持，并沒有從網(wǎng)絡(luò)課程的角度來進(jìn)行闡述和設(shè)計制作。鑒于這種情況，作者萌生了設(shè)計并開發(fā)一門基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程的想法。本文是對將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的一個嘗試，限于個人編程水平和掌握的資料有限，課程的設(shè)計和實現(xiàn)都存在很多不足之處，而彌補這些不足正是筆者的努力方向。進(jìn)一步探究基

3、于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)將會成為筆者今后的一個重要研究內(nèi)容。 本文共分為五章，各章的內(nèi)容如下： 第一章為緒論，主要針對該論文的選題作了論證，回答了研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究意義等問題。 第二章為基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程的基本理論研究。本章主要探討了研究性學(xué)習(xí)的定義、特性、基本模式等。這是研究基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程的基本理論。在探討這些理論的基礎(chǔ)上，本章進(jìn)一步探討了基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)

4、課程的特性、內(nèi)容組織原則及與普通網(wǎng)絡(luò)課程差別。 第三章為基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計。本章中，筆者從研究性學(xué)習(xí)基本模式出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則和《CAI課件設(shè)計》的課程特征，設(shè)計出基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程的各模塊，并對各個模塊的功能進(jìn)行了詳細(xì)說明。 第四章為基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。本章主要介紹了該課程采用的技術(shù)路線及最終實現(xiàn)的主要功能，并介紹了各模塊用到的關(guān)鍵技術(shù)。 第五章為論文的結(jié)束部分。本章主要