中學物理規(guī)律課教學設計的初步研究.pdf

1、課堂教學改革是教學改革的核心環(huán)節(jié)。為了有效提高課堂教學質量，更好地完成課堂教學目標，教師要以現代教學設計理論為指導，結合基礎教育課程改革的教育理念，在繼承和發(fā)展本學科教學傳統(tǒng)的基礎上，對影響教學過程的基本要素進行系統(tǒng)優(yōu)化設計，以期獲得最佳的教學效果。 教學設計理論的發(fā)展有力地指導著教學設計的實踐。對我國教學設計產生影響的有以斯金納為代表的行為主義教學設計、以加涅為代表的信息加工教學設計、以皮亞杰為代表的建構主義教學設計、以加德納

2、為代表的多元智能教學設計等。總結這幾種教學設計得到教學設計的要素包括：教學任務分析、學習者分析、教學目標的制定、學習環(huán)境設計和開展教學評價。 教學設計理論的發(fā)展，使得分學科教學設計成為可能。物理規(guī)律是物理學的核心，物理規(guī)律教學也是中學物理教學成功的關鍵環(huán)節(jié)。因此，研究物理規(guī)律的學習過程、任務分析、學生學習物理規(guī)律的特點、科學表述教學目標、設計教學環(huán)境、教學反饋與及時評價，對物理規(guī)律教學進行系統(tǒng)設計，成為提高物理規(guī)律教學效果的必行

3、之舉。 根據物理規(guī)律的得出過程和學習及教學過程，將物理規(guī)律教學分為三種類型：實驗為主的物理規(guī)律教學、理論推導為主的物理規(guī)律教學、信息接受為主的物理規(guī)律教學。三種類型的物理規(guī)律教學分別最適宜采用探究法、啟發(fā)法、講授法進行教學設計。對于不同種類的物理規(guī)律，存在著與之最為匹配的教學設計模式。而對于同一主題的物理規(guī)律課，可以有多種教學設計方案。物理規(guī)律課堂教學有模而無常模。 作為教學設計的最終成果之一的教案，常見有三種呈現形式：