11370.基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的高中生物課堂教學(xué)

1、分類號G427單位代碼10447密級無學(xué)號1320150102專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的高中生物基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的高中生物課堂教學(xué)課堂教學(xué)作者姓名李桂婷李桂婷學(xué)位類別教育碩士教育碩士專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師陳彥陳彥教授教授學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院論文提交日期20152015年4月摘要認(rèn)知學(xué)習(xí)法(也叫認(rèn)知符號學(xué)習(xí)法)在20世紀(jì)60年代正式出現(xiàn)并在教學(xué)領(lǐng)域迅速擴(kuò)大產(chǎn)生了較大的影響。

2、從1980年開始認(rèn)知學(xué)習(xí)理論逐步取代了行為學(xué)習(xí)理論而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展在20世紀(jì)90年代迅速發(fā)展并傳入我國。近年來建構(gòu)主義教學(xué)觀同時(shí)在教育理論界和教學(xué)實(shí)踐界產(chǎn)生了強(qiáng)勁的影響隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使建構(gòu)主義理論所代表的思想觀點(diǎn)在教育領(lǐng)域中迅速發(fā)展并且倍受歡迎。本文旨在通過研究基于建構(gòu)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式在高中生物課堂的應(yīng)用使廣大一線生物教師完成更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)更好的組織課堂教學(xué)從而提高高中生物課堂的教學(xué)

3、效率。本文采用文獻(xiàn)分析法、實(shí)證研究法、訪談法、觀察法充分解讀建構(gòu)主義的觀點(diǎn)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從反思傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)角度出發(fā)參考建構(gòu)理論的三種教學(xué)模式即情境式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)和支架式教學(xué)并制作了三個(gè)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)分別為:《蛋白質(zhì)——生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者》、《人類的遺傳病》、《細(xì)胞中的元素和化合物》。本次試驗(yàn)對象為山東省滕州市第一中學(xué)高一級部四個(gè)平行班級的學(xué)生:高一（53）——（56）班。筆者根據(jù)試驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度在自然情況下由同一老

4、師進(jìn)行教授。其中53、54班為試驗(yàn)班使用筆者制作的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)活動(dòng)55、56班為對照班使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)。授課完畢使用筆者設(shè)計(jì)的試卷進(jìn)行當(dāng)堂測驗(yàn)通過分析比較兩組班級的成績差異檢驗(yàn)筆者制作的教學(xué)設(shè)計(jì)是否對教學(xué)有幫助。試驗(yàn)共進(jìn)行三次發(fā)放試卷606份回收606份其中有效試卷573份有效回收率是95%。試卷的批閱結(jié)果顯示:30道題目中27道題目的通過率實(shí)驗(yàn)班高于對照班。通過對試卷成績進(jìn)行的SPSS數(shù)據(jù)分析以及從試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對照班在學(xué)習(xí)