建構(gòu)主義理論下的三種教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在新課程中，生物課程的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了重大變化：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。然而反思我國目前的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，尚存在諸多問題。
　　對此，本文首先分析了筆者實(shí)習(xí)所在學(xué)校生物教學(xué)的現(xiàn)狀，闡明了構(gòu)建新的教學(xué)方法的必要性與可行性；其次，查閱了有關(guān)文獻(xiàn)資料，闡述了建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)，詳細(xì)概述了建構(gòu)主義理論下的三種典型的教學(xué)方法（支架式教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法）的相關(guān)概念，對國內(nèi)外的教學(xué)方法及這三種方法的研究現(xiàn)狀

2、進(jìn)行了總結(jié)，并橫向比較這三種教學(xué)方法的異同點(diǎn)；再次，根據(jù)現(xiàn)行高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課、新授課及復(fù)習(xí)課的不同特征，將支架式教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法及隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法等三種較為典型的教學(xué)方法分別應(yīng)用于高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課教學(xué)等不同課型中，提出了不同的教學(xué)操作程序，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)案例（實(shí)驗(yàn)課以“探究酵母菌的呼吸方式”為例，復(fù)習(xí)課以“細(xì)胞增殖”為例，新授課以“細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型”為例），并將案例應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中；最后，通過成績分

3、析、訪談?wù){(diào)查及課堂觀察等方式，總結(jié)出建構(gòu)主義的教學(xué)方法在高中生物教學(xué)應(yīng)用中取得的成效與存在的不足，并提出可操作性的建議，以期為解決目前高中生物教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題提供一些參考。
　　將建構(gòu)主義理論下的三種教學(xué)方法應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，取得的成效如下：
　　1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.有助于提高學(xué)生的探究能力；3.有利于挖掘?qū)W生的潛能；4.有助于學(xué)生接受新知識；5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力；6.