13189.初中數(shù)學(xué)有效課堂提問現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校代碼：10270分類號：G42學(xué)號：132502415碩士專業(yè)學(xué)位論文初中數(shù)學(xué)有效課堂提問現(xiàn)狀分析專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士專業(yè)領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）作者姓名：周穎潔指導(dǎo)教師：王兄陸新生答辯日期：2015年5月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要數(shù)學(xué)課堂提問在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少。美國教育家斯特林G卡爾漢認為：提問是教師促進學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段。有效的提問可以促進學(xué)生的思維、評價學(xué)習(xí)效果、活躍

2、課堂氣氛，對教學(xué)目標的實現(xiàn)起著重要的作用。數(shù)學(xué)課堂提問貫穿于每一堂數(shù)學(xué)課，貫穿于每一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)歷程，數(shù)學(xué)課堂提問的好壞也直接影響到學(xué)生的知識吸收，成績優(yōu)劣。因此，對于有效課堂提問的研究對課堂教學(xué)有著重要的意義。本文對國內(nèi)外有關(guān)課堂提問文獻，對文獻進行梳理和整合課堂提問的研究趨勢及學(xué)者們通過哪些方面研究課堂提問。為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂提問的感受；教師提出的問題內(nèi)容是否具有有效性；教師能否把握數(shù)學(xué)課堂提問的難度和密度；理答方式是否有效

3、；叫答方式是否有效等制定了調(diào)查問卷，主要通過學(xué)生了解數(shù)學(xué)教師提問方式、提問內(nèi)容、教師理答、提問效果以及學(xué)生對教師提問的認識五個方面進行調(diào)查分析。并通過課堂實錄，針對上海市某中學(xué)兩位教師實錄中的課堂提問這一教學(xué)行為進行有目的觀察分析。通過對課堂中的問題類型、提問過程及學(xué)生反映類型三大維度下8個子維度進行分析。8個子維度分別為：教師提問類型、要求學(xué)生的答案類型、提問方式、等待時間、對學(xué)生的反饋、對學(xué)生的評價、學(xué)生的參與度及學(xué)生的應(yīng)答情況除學(xué)

4、生的參與度，對其他7個子維度進行編碼分析。學(xué)生參與度通過座位觀察表分析實際數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀。通過對綜上研究結(jié)果的分析，總結(jié)初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題，并從中得到幾點啟示。研究發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題主要包括：教師導(dǎo)的過多，學(xué)生主體地位偏失；備課不充分，教師提問設(shè)計不足；等待時間不足；提問方式不當(dāng)；理答不當(dāng)。通過上述分析，筆者得到以下五點啟示：①把握學(xué)生主體地位、②教師的備課要充分、③考慮等待時間、④、改善提問方式、⑤及時得當(dāng)?shù)睦泶?/p>