18668.提高初中生對網(wǎng)絡偽科學的辨別能力的行動研究

1、索取號：魚魚曼曼：魚!么12：!i2；!墨呈Q2111墨密級：公玨南京師冠犬‘I’掌教育碩士學位論、文固提高初中生對網(wǎng)絡偽科學的辨別熊力的行動研究一研究生：蔓查男指導教師：7重圭江副教援專業(yè)學位領域：堂科教堂(生塑∑完成時間：至Q!Z生墨目!魚目，答辯時間：呈盟Z璽量屢圣Q目摘要摘要隨著我國科學技術的突飛猛進，科技實力也不斷增強，科學思想、科學精神在廣大群眾中逐漸普及開來，但是，偽科學卻從來沒有間斷過，也在大肆泛濫，給人民和社會造成了巨

2、大的危害。我國在《普通高中生物課程標準(實驗)》(2003年)中提出，提高學生的科學素養(yǎng)，這需要學生辨別偽科學；在《普通高中生物學課程標準(修訂稿)》(2017年)中明確提出，生物學科核心素養(yǎng)之一是社會責任，要求學生能夠辨別偽科學；在《義務教育生物學課程標準》(2011年)中，將“健康地生活”單列成一個主題，而提高學生辨別偽科學的能力，利于讓學生更加健康地生活。本研究為提高初中生對網(wǎng)絡偽科學的辨別能力，筆者參考相關文獻，深入了解偽科學研

3、究現(xiàn)狀，把握偽科學相關知識，以南京師范大學附屬實驗學校初一年級學生為研究對象，設置了“智辨網(wǎng)絡中的偽科學”的活動課，從理論上介紹偽科學涵義、特點及其相關概念區(qū)分，在教師帶領學生進行有關偽科學、非科學等實例分析過程中滲透辨別偽科學的方法，最后讓學生進行偽科學實例分析實踐，通過這三個部分，讓學生在對偽科學的涵義、特征等有了解的基礎上應用一些方法去辨別網(wǎng)絡中的偽科學。本文中展示了五節(jié)課的教學設計，并做了教學反思與案例分析；通過設計前后測“辨析

4、偽科學”測試卷，測試實驗組與對照組學生在活動課前后辨別偽科學能力的提高情況，統(tǒng)計結果顯示，在活動課之前，實驗組與對照組學生的測試成績無顯著差異，在活動課之后，實驗組學生后測的成績顯著高于自身前測，也顯著高于對照組后測成績，而對照組成績在前后測中沒有顯著差異，這說明開展的活動課對提高學生辨別偽科學的能力有一定幫助。通過對學生課后的訪談以及學生對本次活動課的評價，學生認為自己學到了一些生物課本中學不到的知識與科學方法，他們對生物的興趣更加濃