17345.高中英語閱讀課中教師糾正性反饋與學生回應之間的關系研究

1、重慶師范大學碩士學士論文高中英語閱讀課中教師糾正性反饋與學生回應之間的關系研究碩士研究生：王真指導老師：楊璐僖副教授學院專業(yè)：學科教學（英語）所在學院：外國語學院重慶師范大學二〇一七年一七年六月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I高中英語閱讀課中教師糾正性反饋與學生回應之間的關系研究摘要近幾年來，二語課堂上師生互動的問題引起了越來越多的學者們的興趣，尤其是教師的反饋行為一直是學者們矚目的焦點，它能促使學習者反思自己的話語，修正語言輸出。本

2、文著重探討教師糾正性反饋與學生回應之間的關系以及師生對錯誤和糾正性反饋的態(tài)度。試圖回答以下三個問題：1.針對學生的語言錯誤，教師的糾正性反饋類型是如何分布的？2.針對教師的糾正性反饋，學生的回應呈現(xiàn)什么樣的特征？3.師生對糾正性反饋和語言錯誤的態(tài)度有何差異？通過課堂觀察回答本研究前兩個問題，問卷調(diào)查回答本研究最后一個問題。本文以互動理論和注意假設為理論基礎，結合Sheen（2011）對糾正性反饋的分類，以輝縣市第一高級中學高一4個班27

3、0名學生和4名教師為研究對象進行了課堂觀察和記錄，本研究的樣本為16節(jié)課共計640分鐘，而后對270名學生和高一英語組18名教師進行了問卷調(diào)查，并運用SPSS17.0軟件對師生關于錯誤和糾正性反饋的態(tài)度進行差異性分析。研究結果發(fā)現(xiàn)：1.學生出現(xiàn)錯誤的頻率由高到低分別為語法錯誤，詞匯錯誤，語音錯誤。對于語法錯誤，教師傾向于采用明確糾錯；對于詞匯錯誤，教師更傾向于采用要求澄清；對于語音錯誤，教師則傾向于采用重述。2.本研究發(fā)現(xiàn)大部分的糾正性

4、反饋都能夠引起學生的回應。針對語法錯誤，元語言反饋所引起的學生修復率最高；針對詞匯錯誤，要求澄清能夠引起學生較高的修復率；針對語音錯誤，重述所引起的修復率最高。3.相比于教師，學生更想讓教師糾正他們的錯誤；多數(shù)學生認為每一類錯誤都應該得到教師的糾正，但教師對此則有不同看法；在對七種糾正性反饋方式的態(tài)度上，多數(shù)教師偏向使用要求澄清和重復。而多數(shù)學生則希望教師采用明確糾錯和元語言反饋糾正他們的錯誤。關鍵詞：關鍵詞：錯誤，糾正性反饋，學生回應