22171.課例研究在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、【|IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlY3295406學(xué)校代碼羔Q壘壘&漆j研究類型基礎(chǔ)巫究一鼢江師花犬學(xué)ZHEJlANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：逯倒班究在高蟲化堂教堂由的塞踐盈究專業(yè)學(xué)位類別：熬直巫學(xué)科領(lǐng)域：鱟登熬鱟【焦鱟》年級(jí)：2Q!堇絲學(xué)號(hào)：2Q!21蘭Q2研究生：塞9疊堅(jiān)指導(dǎo)教師：鎣堊芷中圖分類號(hào)：Q魚曼3：墨論文提交時(shí)間：2Q12年』月j魚日課例研究在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究摘要21世紀(jì)，

2、“教師成為研究者”的理念逐漸被人們廣泛接受，成為世界各國教師教育改革的基本方向。課例研究是教師作為研究者圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐展開的研究，使教師對(duì)教學(xué)和教育的研究重新回到課堂上，是教師改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。研究如何上好自己的“課”，是所有一線教師的核心任務(wù)。因此，在真實(shí)的課堂情境中，應(yīng)讓一線教師以研究者的姿態(tài)對(duì)教育問題和自身實(shí)踐進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，以有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長。課例研究促使教師在教學(xué)實(shí)踐中解決所探究的問題，將教師的“

3、教學(xué)體驗(yàn)”上升到“實(shí)踐性知識(shí)”，正是指引教師走上從事研究這條幸福之路的一盞明燈，如今課例研究也受到了越來越多的關(guān)注。筆者選取本人的實(shí)習(xí)學(xué)校為實(shí)踐地點(diǎn)，選擇高一年級(jí)的兩個(gè)平行班作為授課對(duì)象，運(yùn)用參與式觀察、影像分析等手段收集資料，按照設(shè)計(jì)好的課例研究模式展開研究，運(yùn)用敘事研究法描述整個(gè)課例研究過程，并做出理論解讀，最終得出研究結(jié)論。課例研究是教學(xué)變革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和改進(jìn)校本教研的需要，在此背景下，筆者提出了理論基礎(chǔ)、研究方法和研究意義

4、，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和書籍資料歸納介紹國內(nèi)外課例研究的發(fā)展，其中包括三種極具特色的課例研究形式，課例研究現(xiàn)狀，課例研究的不足與發(fā)展趨勢(shì)的展望。在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，筆者借鑒已有的幾種極具特色的課例研究形式并將其本土化后設(shè)計(jì)了一套課例研究模式，接著根據(jù)設(shè)計(jì)好的模式以“常見物質(zhì)的檢驗(yàn)”和“溴、碘的提取”為例展開化學(xué)課例研究的實(shí)踐過程，描述了教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的行為和思考，并以對(duì)話形式記錄了課例反思的詳細(xì)內(nèi)容，在附錄中列出了教學(xué)設(shè)計(jì)初稿和教學(xué)設(shè)計(jì)終稿