TfU教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究.pdf

1、新世紀(jì)對(duì)培養(yǎng)人才的教育提出了新的要求。國(guó)內(nèi)教學(xué)模式的改革正轟轟烈烈的進(jìn)行中，其中有自主創(chuàng)新的，也有從國(guó)外引進(jìn)的，其中TfU（TeachingforUnderstanding）----“為了理解的教學(xué)”模式（以下簡(jiǎn)稱TfU教學(xué)模式）就是后者中其一。TfU教學(xué)模式是1989年至1996年，由美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院附屬的“零項(xiàng)目”（ProjectZero）研究人員和教育專家們研究開(kāi)發(fā)的，它由啟發(fā)性論題、理解目標(biāo)、理解活動(dòng)和持續(xù)性評(píng)價(jià)四部分組成，

2、通常由“貫穿線索”（學(xué)習(xí)者在一個(gè)學(xué)習(xí)周期（一學(xué)期或一學(xué)年）所要達(dá)到的總體目標(biāo)）貫穿其中。
　　高中化學(xué)教學(xué)存在理論內(nèi)容抽象深?yuàn)W，元素化合物知識(shí)瑣碎繁雜，概念混沌不清，規(guī)律、規(guī)則普適性中又存特殊性等等阻礙學(xué)生理解的“絆腳石”。TfU教學(xué)模式能否應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，以及如何應(yīng)用該教學(xué)模式，成為推動(dòng)該教學(xué)模式的理論研究和教學(xué)實(shí)踐向縱、深發(fā)展必須回答的重要問(wèn)題。
　　本研究緊緊圍繞這一問(wèn)題，逐層展開(kāi)、步步深入：
　　首先，簡(jiǎn)述