22087.共情水平對(duì)教師關(guān)注的影響：共情動(dòng)機(jī)的中介作用

1、崩江tf花大學(xué)ZHEJlANGNORMALUNlVERSITY碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文研究生：塑塑指導(dǎo)教師：壘焦熊中圖分類(lèi)號(hào)：旦鰱論文提交時(shí)聞：至Q!Z年量月迫日共情水平對(duì)教師關(guān)注的影響：共情動(dòng)機(jī)的中介作用摘要摘要教師關(guān)注既是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)水平的主要體現(xiàn)，又是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的主要因素。它是指教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一種生理喚醒狀態(tài)，教師會(huì)投入一定的認(rèn)知資源對(duì)其進(jìn)行感受和思考。一般認(rèn)為，高共情水平的教師更易引起教師對(duì)學(xué)生的高度關(guān)注，更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭情

2、況與行為安全等。然而上述這種關(guān)系會(huì)受到其他因素的影響，比如共情動(dòng)機(jī)。綜合以往大量研究，大致發(fā)現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題。一方面，盡管有人提出共情動(dòng)機(jī)具有重要的作用，但在國(guó)內(nèi)尚未發(fā)現(xiàn)有中文版的教師共情動(dòng)機(jī)問(wèn)卷。另一方面，以往研究非常重視教師關(guān)注的積極作用，重視共情水平與教師關(guān)注之間的關(guān)系，但缺乏對(duì)共情動(dòng)機(jī)在其中作用的研究。為了進(jìn)一步探討共情水平影響教師關(guān)注的心理機(jī)制，充分考慮共情動(dòng)機(jī)的作用，我們展開(kāi)了兩項(xiàng)研究。研究一，翻譯Schumann的《共情動(dòng)機(jī)

3、問(wèn)卷》并經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人員回譯形成中文版問(wèn)卷，對(duì)243名某師范學(xué)院學(xué)生進(jìn)行集體施測(cè)，進(jìn)行了項(xiàng)目分析、探索性因素分析，并對(duì)另外500名某師范大學(xué)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，并通過(guò)主觀幸福感、工作滿(mǎn)意度、自我監(jiān)控量表、自我概念與離職意向等的相關(guān)檢驗(yàn)，通過(guò)信度檢驗(yàn)等步驟，檢驗(yàn)了問(wèn)卷結(jié)果的測(cè)量學(xué)意義。研究二，以某師范大學(xué)501名師范生作為研究對(duì)象，開(kāi)展共情動(dòng)機(jī)問(wèn)卷、人際反應(yīng)指數(shù)量表、教師關(guān)注問(wèn)卷調(diào)查，探討了職前共情水平對(duì)教師關(guān)注的影響以及共情動(dòng)機(jī)在共情水