22640.學生參與度與概念習得的相關性研究——以電磁學課程為例

1、分類號一學號密級埸1大譬YANGZHOUUNIVERSITY碩士學位論文學生參與度與概念習得的相關性研究——以《電磁學》課程為例劉文指導教師姓名：一堡堡塑塾撞，揚劌太堂，姿蒸揚：!!!』，2至曼QQ仝篚基苤垂高級熬!至，塹堡史鱟申請學位級別：論文提交日期：學位授予單位：碩士2Q12生壘屋論文答辯日期：2Q12生蔓月答辯委員會主席：學位授予日期：2017年4月塞4窒；堂生叁量度量拯壘丑堡盥扭去世班塞!摘要任何一門學科，如果沒有某些概念作為

2、分析、判斷、推理、綜合等邏輯思維的出發(fā)點，就不可能揭示出這門學科的本質內容，就難于形成一個科學完整的體系結構，也就失去了它的價值。物理學內容大體可以分為物理現(xiàn)象、事實、概念和理論，其中物理概念正是物理理論的基礎。舉例言之，倘若沒有電荷、電場、電場強度、磁場、磁感應強度、電磁感應等一系列概念，就無法形成“電磁學”體系。目前，學生普遍認為物理難理解、難解題，究其原因，主要有兩方面：一方面正是因為物理學科囊括的概念繁多且抽象；另一方面則是因為

3、大部分學生沒有較好的參與到物理課程學習中去，因此對物理概念及概念之間沒有形成整體把握。在擔任《電磁學》課程的助教過程中，筆者便發(fā)現(xiàn)學生在課上表現(xiàn)出較低的課堂參與，課后的練習與考試影射出較大的學習問題——學生概念掌握不夠徹底。筆者認為這兩個現(xiàn)象之間可能存在某種關系，為了能夠從定性及定量兩個方面去探究兩者之間的聯(lián)系，筆者以《電磁學》課程為例，進行了為期一個學期的相關性研究。研究前期，筆者對班級隨機抽取的十名學生進行學習方式訪談，根據訪談結果

4、設計課外學習參與度調查表格調查了學生課外參與度；使用課堂觀察法調查了學生的課堂參與度；通過歸一化方法將兩者整合為課程參與度。同時，筆者通過課前在線測試題、課堂階段性測試、課后作業(yè)三方面調查了學生的概念掌握情況。隨后，筆者使用皮爾孫相關性分析方法分析了兩者相關性。該相關性是在無干預下調查得出，為了能夠進一步了解學習干預對學生概念掌握的促動作用，筆者根據調查結果結合學生知識基礎、生活背景、班主任評價等選擇出了個案研究對象并實施課外干預。干預

5、策略主要有：1發(fā)放紙質版物理概念預習引導題幫助學生高效有序地進行課前預習；2發(fā)布網絡在線物理概念測試題幫助學生檢測預習結果；3集中互助解疑幫助學生解決課前預習、課堂學習以及課后復習中產生的疑問；4培養(yǎng)良好的學習習慣幫助學生掌握學習技巧，達到事半功倍的效果；5發(fā)放課外學習參與數(shù)據記錄表格幫助學生了解自身的學習參與度，提高學生的自我管控能力。根據上述策略的實施，筆者發(fā)現(xiàn)：1學生課堂參與度與概念習得的相關性：顯著性水平為0011，為顯著性相關

6、，相關系數(shù)為0317，為正向弱相關；2學生課外參與度與概念習得的相關性：顯著性水平為0246，為非顯著性相關；3課程參與度與概念習得的相關性：顯著性水平為0020，為顯著性相關，相關系數(shù)為0291，為正向弱相關；4實施教師干預后，個案研究對象的課外參與度發(fā)生較明顯的提高，學生的概念掌握情況也有所改善，這就說明在有干預情況下，學生的課外參與度與概念習得情況是相關的。此外筆者還發(fā)現(xiàn)：1課堂上大部分學生以傾聽為主，習慣于被動學習，缺乏學習主動