24620.高中英語課堂師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動機的相關(guān)性研究

1、IIIIIIIIillllllllllilqllllllllllllllllllllllllllY3223314分類號：出15：g搿級：公丑l刃1I單位代碼：iQ塹學(xué)號：2Q』4Q2嬰!Q印瓤史謦專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目英文論文題目⑧論文作者：睦垂渣指導(dǎo)教師：塑造題熬控專業(yè)學(xué)位類別：鹽直強專業(yè)領(lǐng)域：堂整熬堂I苤置2論文形式：應(yīng)廈璺窀所在學(xué)院：鹽國適蘭瞳論文提交日期：2Q!Z生4且!Q目論文答辯日期；2017生5且18日摘要高中英語課

2、堂師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動機的相關(guān)性研究學(xué)科教學(xué)(英語)碩士研究生：陳玉清指導(dǎo)教師：鄭鴻穎教授摘要師生關(guān)系是教育活動中最基本，也是最重要的人際關(guān)系系統(tǒng)。許多研究表明，師生關(guān)系的狀況在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和考試成績等諸多方面。本研究旨在調(diào)查目前高中英語課程改革背景下高中英語教學(xué)中學(xué)生所感知的師生關(guān)系和英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀，以及兩者分別有無性別和年級上的差異，并探究師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動機兩者的相關(guān)性及其相關(guān)的特點。本研究以伍貝斯和布雷克爾曼斯的

3、教師人際交往模型和比格斯的學(xué)生學(xué)習(xí)方式理論為理論基礎(chǔ)，采用分層抽樣的方法選取了135名來自三個不同年級的高中學(xué)生作為研究對象，然后通過問卷調(diào)查的方法調(diào)查目前高中生與英語教師之間的師生關(guān)系以及英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀，并利用SPSS200統(tǒng)計學(xué)軟件中的獨立樣本T檢驗和方差分析法來檢驗兩者是否分別具有性別和年級上的差異，最后再采取相關(guān)性檢驗法來檢測師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動機兩者的相關(guān)性及其相關(guān)的特點。研究結(jié)果顯示高中學(xué)生與英語教師之問的師生關(guān)系普遍呈現(xiàn)出

4、良好積極的狀態(tài)，而高中生的英語學(xué)習(xí)動機卻更多地表現(xiàn)為淺層動機，這表明大部分學(xué)生仍然僅僅只是為了通過考試或完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。差異性檢驗的結(jié)果表明師生關(guān)系和英語學(xué)習(xí)動機兩者分別在年級上存在顯著差異，無性別上的顯著差異。此外，高中生與英語教師間的師生關(guān)系和英語學(xué)習(xí)動機之間存在著顯著相關(guān)，其中指導(dǎo)型的師生人際類型與淺層動機，親密型的師生人際類型與深層動機之間存在著顯著正相關(guān)。然而，壓制型的師生人際類型則與深層動機之間存在著顯著負(fù)相關(guān)，容忍型的師生