2688.小學數(shù)學課堂師生互動水平的個案分析——以上海市y小學為例

1、摘要上海師范大學碩士學位論文II性傾聽和簡單解釋性傾聽，但在傾聽方式的使用頻率上各有側(cè)重，且小學數(shù)學專家教師獨有的移情性傾聽體現(xiàn)了教學中對學情的深度把握和對學生的關(guān)注。在回應方面，三位小學數(shù)學教師都采用了試探性追問和探索性追問，其中小學數(shù)學專家教師獨有的開放性追問體現(xiàn)了該類教師以學生為主體的教學思想。通過上述研究，本文發(fā)現(xiàn)了三位小學數(shù)學教師在課堂師生互動上存在一些問題。在提問方面，問題的設計目的性不強，沒有較為全面的體現(xiàn)教學重難點；問題

2、的設計偏重知識的考察，對學生思考過程的重視性有待提高。在傾聽方面，傾聽環(huán)節(jié)注重預期答案，對學生思維多元化的關(guān)注度不夠；傾聽環(huán)節(jié)專注度不夠，缺乏一定的示范性和有效性。在回應方面，回應環(huán)節(jié)不夠深入，專業(yè)性和嚴謹性有待改善；回應環(huán)節(jié)偏重對學生的檢測和理解，教師自身的教學反思較少?；谏鲜鲅芯拷Y(jié)論，本文提出了相應的提升小學數(shù)學課堂師生互動水平的教學對策，具體包括：①在提問方面，要提高小學數(shù)學教師對教學重難點的敏感度，加強對教學目標的把握能力，要