29697.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的案例研究——以數(shù)列的教學(xué)為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的案例研究——以數(shù)列的教學(xué)為例碩士研究生：余維指導(dǎo)教師：黃翔教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）所在學(xué)院：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年05月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的案例研究——以數(shù)列的教學(xué)為例摘要《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，隨著十余年來(lái)課程改革的推進(jìn)，這一觀點(diǎn)已得到了廣泛的認(rèn)可。但是，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)它

2、的研究主要偏重理論闡述，就其在真實(shí)課堂上的具體可操作性仍使一線老師感到困惑。本文借鑒前人的理論，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)一步深入研究數(shù)學(xué)文化滲透高中數(shù)學(xué)教學(xué)的可操作性。本文首先分析總結(jié)了前人對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究，從而歸結(jié)出作者對(duì)數(shù)學(xué)文化概念的理解，依據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了本論文研究的背景和研究的問(wèn)題。并通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化滲透高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化存在的問(wèn)題，從而通過(guò)研究數(shù)學(xué)文化滲透的教學(xué)案例，來(lái)找到解決

3、問(wèn)題的策略，為一線教師在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化提供有效的方法和策略。本文分為6章。第1章為緒論，介紹本文的研究背景和目的，提出研究的問(wèn)題和方法。第2章為文獻(xiàn)綜述，筆者對(duì)前人在數(shù)學(xué)文化方面的研究進(jìn)行分析，總結(jié)出自己對(duì)數(shù)學(xué)文化的看法。第3章是闡述數(shù)學(xué)文化滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性。第4章是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化滲透高中數(shù)學(xué)教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因。第5章是為了應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)狀和問(wèn)題，展示高中數(shù)學(xué)