畢業(yè)論文--新課改下師生情感關(guān)系的優(yōu)化

1、<p>　　題目：新課改下師生情感關(guān)系的優(yōu)化</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　內(nèi)容摘要-----------------------------------------------第1頁(yè)</p><p>　　正文-------------------------------------------

2、----第1至7頁(yè)</p><p>　　一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，真情對(duì)待每一個(gè)孩子------第2頁(yè)</p><p>　　二、平等對(duì)話，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦------第3頁(yè)</p><p>　　三、尊重個(gè)性，創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的空間------第6頁(yè)</p><p>　　參考文獻(xiàn)----------------------------------------

3、-------第8頁(yè)</p><p>　　新課改下師生情感關(guān)系的優(yōu)化</p><p>　　內(nèi)容提要：建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，也是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)；優(yōu)化師生情感關(guān)系，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。如何建立新型的師生關(guān)系，本文從以下三個(gè)方面論述這一問(wèn)題。</p><p>　　關(guān)愛(ài)學(xué)生，真情對(duì)待每一個(gè)孩子。不能僅僅依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的

4、好壞，把學(xué)生的發(fā)展看死了，或者看得太重了。不能因?qū)W生成績(jī)不佳或進(jìn)步不大，而不能善待孩子；學(xué)生能得到教師的尊重和關(guān)愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的一把鑰匙；教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。</p><p>　　教師要與學(xué)生平等對(duì)話，要蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話；教師要以一個(gè)參與者、研究者的身份與學(xué)生共同探究、討論問(wèn)題。</p><p>　　教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異；給學(xué)生自由發(fā)展的空間。</p><p&g

5、t;　　關(guān)鍵詞：課程改革 教學(xué) 個(gè)性 師生關(guān)系 情感</p><p>　　建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，也是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。新型的師生情感關(guān)系是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。優(yōu)化師生情感關(guān)系是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求，而目前中小學(xué)師生情感關(guān)系的現(xiàn)狀，仍難以令

6、人滿意。教師與學(xué)生談話往往擺出一副長(zhǎng)者權(quán)威身份，高高在上，盛氣凌人；學(xué)生因某一問(wèn)題沒(méi)回答上來(lái)，常常受到教師的諷刺、嘲笑。不尊重學(xué)生的個(gè)性差異，逼著學(xué)生“龜兔賽跑”的現(xiàn)象更是司空見(jiàn)慣了。學(xué)生有了過(guò)失或過(guò)錯(cuò)，動(dòng)輒挖苦、體罰或變相體罰。凡此種種皆與素質(zhì)教育的要求背道而馳。那么，如何改變這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)新課程改革下師生情感關(guān)系的優(yōu)化呢？本文擬從以下幾個(gè)方面談一談自己的觀點(diǎn)。</p><p>　　關(guān)愛(ài)學(xué)生，真情對(duì)待每一個(gè)孩子

7、。</p><p>　　學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。作為發(fā)展中的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。如果僅僅依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，把學(xué)生的發(fā)展看死了，或者看得太重了，由此而不能善待學(xué)生，就不利于他們健康成長(zhǎng)。大發(fā)明家愛(ài)迪生就曾因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而被拒之于學(xué)校大門之外。巴頓將軍被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的無(wú)能者。他十二歲才上學(xué)，一有機(jī)會(huì)就逃學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不佳。古今中外，這種例子很多。牛頓小時(shí)侯智力很平常，小學(xué)

8、校長(zhǎng)提到班上成績(jī)不好的孩子，總少不了他。拿破侖讀小學(xué)時(shí)不正確地拼寫，語(yǔ)言不通順，字也寫得很糟，致使老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為他沒(méi)有出息。富蘭克林在小學(xué)讀書時(shí)，算術(shù)常不及格。波蘭前總統(tǒng)瓦文薩只有小學(xué)文化。法國(guó)前總統(tǒng)密特郎，中學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)和物理成績(jī)都不好。這些在中小學(xué)階段都被認(rèn)為是平庸之輩，或者是不堪造就的人，后來(lái)卻成了影響世界歷史進(jìn)程的著名人物。</p><p>　　學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，從教育角度講，它意味著學(xué)生是在教育

9、過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，是在教師指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的。在一定的意義上，可以說(shuō)，學(xué)生的生活和命運(yùn)是掌握在學(xué)校和教師的手里。所以說(shuō)，學(xué)生能得到教師的尊重和關(guān)愛(ài)，是最能打開(kāi)學(xué)生心靈的一把鑰匙。平時(shí)老師把大道理講了一遍又一遍，學(xué)生就是不接受，依然我行我素，可是學(xué)生病了，老師去看一看，學(xué)生就會(huì)自責(zé)，感到對(duì)不住老師。學(xué)生有了困難，老師幫助解決，學(xué)生家有了事，老師去看望安慰，學(xué)生就會(huì)下決心回報(bào)老師。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，在學(xué)生面前，他們是

10、知識(shí)的權(quán)威。但是今天，學(xué)生接受知識(shí)和信息渠道的拓展，學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來(lái)源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿活力。老師要樂(lè)于向?qū)W生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。如果教師不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最有效的教育手段，那就不僅不會(huì)是學(xué)生喜歡的老師，還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。</p><p>　　教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)

11、生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。葉圣陶先生也曾告誡我們：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。2002年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者之一的日本科學(xué)家小柴昌俊在得獎(jiǎng)后，深有感觸地說(shuō)“我是以倒數(shù)第一的成績(jī)畢業(yè)的，但東京大學(xué)卻接受我當(dāng)講師、教授，我非常感謝東大的知遇之恩。”由此可見(jiàn)，要成為一名合格的教師，不但要有愛(ài)心，還必須像春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物一樣把這份愛(ài)雨灑到教室的每

12、一個(gè)角落，既關(guān)注好學(xué)生，更要關(guān)愛(ài)差生，以學(xué)生為本，尊重每一位學(xué)生，使所有的學(xué)生都享有平等受教育的權(quán)利。</p><p>　　平等對(duì)話，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦</p><p>　　一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，青少年的心靈就像一架多弦琴，其中有一根和弦琴，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它的弦一起震動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)，產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。前一時(shí)期一家雜志曾對(duì)227名中小學(xué)生作過(guò)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有三分之二的被調(diào)

13、查者害怕與老師交流，75.8%的被訪學(xué)生“很少、從來(lái)沒(méi)有或想找但不敢主動(dòng)與老師說(shuō)話”。其實(shí)，在很多中小學(xué)，不僅是課下的交流，就是在課堂上的師生互動(dòng)，也往往集中在少數(shù)學(xué)生身上，大部分學(xué)生成了陪客。師生缺少交流和溝通，是目前中小學(xué)教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，它對(duì)青少年的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。那么，教師應(yīng)如何撥動(dòng)這根琴弦呢？</p><p>　　1、蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話。一位著名校長(zhǎng)曾提出，教師要放下架子，把學(xué)生放在心上，視

14、學(xué)生為子女、朋友，“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。也就是說(shuō)，教師要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，創(chuàng)造融洽和諧的溝通氣氛，使學(xué)生獲得愉快、輕松的情緒體驗(yàn)，有了這種體驗(yàn)，就會(huì)把你當(dāng)作自己人，從而產(chǎn)生心理溝通的契機(jī)。例如：每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，首先設(shè)法讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，說(shuō)出心理話。教師要做學(xué)生的良師益友，教師跟學(xué)生坐下來(lái)談心比讓學(xué)生站著好

15、，讓學(xué)生離近一點(diǎn)比離遠(yuǎn)一點(diǎn)好，對(duì)學(xué)生低聲交談比氣勢(shì)洶洶的訓(xùn)斥好。越是彼此近似平等，越有利于老師與學(xué)生之間的感情交流，越有利于問(wèn)題的解決。在課堂教學(xué)中，教師要放下架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互助交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢說(shuō)欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開(kāi)放性教學(xué)情境。使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。</p&

16、gt;<p>　　2、師生進(jìn)行平等“對(duì)話”。這里所說(shuō)的“對(duì)話”，不僅僅是指教師與學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴，而主要是師生之間平等的心靈溝通。這種“對(duì)話”，要求師生的心靈彼此敞開(kāi)，并隨時(shí)接納對(duì)方的心靈。因此這種雙方的“對(duì)話”同時(shí)也是一種雙方的“傾聽(tīng)”，是雙方互相吸引、互相包容、共同參與以至共同分享的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明

17、確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程。”閱讀教學(xué)中的對(duì)話，是指教師、學(xué)生、文本之間的一種精神相遇和心靈上的碰撞。通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，在輕松、民主、和諧的課堂氛圍中，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！皩?duì)話式”的教學(xué)，首先要營(yíng)造“對(duì)話”的氛圍。真正的對(duì)話應(yīng)該在民主與平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論、爭(zhēng)

18、論之中，與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法，用商量、研討的口氣與學(xué)生平等對(duì)話。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“對(duì)話”的情境。教學(xué)就是對(duì)話的過(guò)程，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣</p><p>　　三、尊重個(gè)性，創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的空間。</p><p>　　現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教育的全部奧秘在于愛(ài)護(hù)和發(fā)展個(gè)性。成功的教育者，必須能夠深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個(gè)廣闊自由的發(fā)

19、展空間。</p><p>　　1、要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。每一個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，承認(rèn)他們相互之間存在差異，就能注意克服教育中追求完全趨同、整齊劃一的弊病。因?yàn)槊總€(gè)人不可能都站在同一起跑線上，不可能用同樣的速度，沿著同一的途徑，達(dá)到相同的終點(diǎn)。更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，提供條件。這樣，差異就不是被當(dāng)作教育中令人頭痛的問(wèn)題，而是當(dāng)作一種財(cái)富和底蘊(yùn)

20、。一個(gè)真正出色的教師，能教各種類型的學(xué)生，并能使他們每一個(gè)人都得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中一點(diǎn)就是教師要真正尊重學(xué)生的個(gè)性差異并積極鼓勵(lì)其發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)生那些獨(dú)樹(shù)一幟的主張、新奇大膽的創(chuàng)意和標(biāo)新立異的思想是多么可貴。關(guān)注學(xué)生每一個(gè)人，關(guān)注他們的個(gè)性的差異，主動(dòng)地去指導(dǎo)他們，并想方設(shè)法去滿足他們的需求，建立一種融洽、合作、互敬的師生感情關(guān)系，為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的動(dòng)力機(jī)制，尤其要在情感上走進(jìn)學(xué)生，并能與他們達(dá)成共鳴。</p

21、><p>　　2、給學(xué)生自由發(fā)展的空間。美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)的巨大成功向世人昭示了這樣一個(gè)真理：人才和創(chuàng)新的第一需要不是“嚴(yán)格管理”，而是“充分尊重”。教育是創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師和學(xué)生都需要自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。這就要求教育要給繽紛的學(xué)生個(gè)性搭建多彩的舞臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的空間。如果教育的自由空間最終被所謂的制度和競(jìng)爭(zhēng)格式化為零，那么，教育的理想魅力和人文光輝也將如星墜平野蕩然無(wú)存。對(duì)有差異的學(xué)生，要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)

22、境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們探究。教師應(yīng)把更多的時(shí)間，更多的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力和綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然、人與社會(huì)的協(xié)調(diào)和可持續(xù)性發(fā)展，提倡在合作中學(xué)習(xí)和進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展。事實(shí)證明，合作的師生關(guān)系無(wú)疑能為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生促進(jìn)作用，更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強(qiáng)。</p><p><b