試變高中物理習題課的教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  試變高中物理習題課的教學設計</p><p>  在高中物理教學中,對新課配備習題課一直是一種常規(guī)安排。對習題課需要設計,在設計中既要有一勞永逸的成分,也要有與時俱進、隨學生狀況進行調整的成分。 </p><p>  什么是一勞永逸的成分?是知識點的歸納。如果說新課的知識點是中規(guī)中矩地展示大綱要求,習題課的知識點則是對重點知識的強調、是直接針對應用解題時必要的知識拓展

2、、是對歷屆考試中要點的歸納。教師仔細地研究考試,會歸納出一勞永逸的東西。以下是筆者對法拉第電磁感應定律習題課的教學設計文本。 </p><p><b>  一、教學目標 </b></p><p>  1.在物理知識方面要求 </p><p>  (1)通過復習,進一步理解感生電動勢的概念,明確感生電動勢的作用; </p><

3、p>  (2)在復習鞏固的基礎上,熟練掌握法拉第電磁感應定律。 </p><p>  2.通過本節(jié)復習,培養(yǎng)學生運用物理知識,分析和解決一些實際問題的能力 </p><p>  二、重點、難點分析 </p><p>  1.重點是對法拉第電磁感應定律的進一步理解和運用; </p><p>  2.難點是法拉第電磁感應定律的綜合運用。

4、</p><p><b>  三、教具 </b></p><p>  投影片(或小黑板) </p><p><b>  四、主要教學過程 </b></p><p>  (一)復習引入新課 </p><p>  1.敘述法拉第電磁感應定律的內容 </p><

5、p><b>  2.寫出其表達式 </b></p><p>  設在Δt時間內,導體MN以速度v切割磁感線,移動距離為d=vΔt,設MN長為L,這一過程中,回路磁通量變化為 </p><p><b>  ΔФ=Ф2-Ф1 </b></p><p>  =B(s+d)L-BsL </p><p>

6、;<b>  =BLd. </b></p><p>  根據法拉第電磁感應定律,說明:上述推導需條件:磁感應強度B、導線切割速度v與長度L三者互相垂直,若上三垂直中只有二垂直,而v與B不垂直,設夾角為θ,再請全體學生推導ε的計算式教師指點方法:將v分解,其中與磁感線平行的速度分量沒有作用,有效切割速度為vθ,因此得: ε=BLvsinθ. </p><p>  5.關

7、于ε=BLvsinθ的意義 </p><p>  (1)sinθ的意義是把公式中的B、L、v轉化為兩兩垂直:①vsinθ=v⊥,是將切割磁感線的速度v分解為垂直于B和L的有效分量;②Bsinθ=B⊥,是將磁感應強度B分解為垂直于v和L的有效分量;③Lsinθ=L⊥,是將導體長L等價成垂直于B和v的有效長度。在上述分解和轉化的方法是等價的,所得結果完全相同。 </p><p>  (2)在上

8、式中,若速度v是即時速度,則電動勢ε即為即時電動勢;若速度v是均速度,則電動勢ε即為平均電動勢。 </p><p>  例4,邊長為a,總電阻為R的閉合正方形單匝線框,放在磁感應強度為B的勻強磁場中,磁感線與線框平面垂直.當線框由圖示位置轉過180°角過程中,流過線框導線橫截面的電量是多少? </p><p>  學生審題后會發(fā)現(xiàn),本題與前三例均不同,這情況感生電動勢的求法一時難

9、以想象出,不過這時可做些提示,具體如下:線框在磁場中轉動過程中,轉到不同位置時,線框中產生的感應電動勢的即時值不同,因而線框中的感應電流也不同。解答本題的關鍵是如何理解和計算轉180°角過程中穿過線框的磁通量的變化量。 </p><p>  可以這樣理解:一個平面有正、反兩面,從正面穿入的磁通量設為正值,則從另一面穿入的磁通量就是負值、線框處于如圖8所示位置時,磁感線從線框一面穿入,磁通量是Ф1=BS=

10、Ba2,轉過180°后磁感線從線框的另一面穿入,這時的磁通量就是Ф2=-BS=-Ba2,先后兩次穿過線框磁通量的值相等,但正負不同,那么線框轉180°過程中磁通量的變化量為ΔФ=Ф2-Ф1=-Ba2-Ba2=-2Ba2. </p><p>  取絕對值就是2Ba2。由此,可應用法拉第電磁感應定律求轉180°過程中的平均感應電動勢,最后應用歐姆定律和電流強度的定義式就可以求通過線框截面

11、的電量。 </p><p><b>  (三)課堂小結 </b></p><p>  組織學生歸納總結法拉第電磁感應定律應用的基本思路與方法。 </p><p><b>  五、教學說明 </b></p><p>  由于是復習課,故設計安排了較多的內容。而且,前后知識的聯(lián)系有一段距離,學生可能會感

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