以項目為載體構(gòu)建《區(qū)域?qū)в谓庹f》校本課程項目教學(xué)的探索

1、<p>　　以項目為載體構(gòu)建《區(qū)域?qū)в谓庹f》校本課程項目教學(xué)的探索</p><p>　　摘要:文章總結(jié)了項目課程構(gòu)建中應(yīng)遵循的一些基本理念和校本課程項目教學(xué)過程中應(yīng)用的教學(xué)形式和方法,在教師創(chuàng)設(shè)的條件下,使項目教學(xué)和學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為,學(xué)生以團隊形式自主完成一項典型的工作任務(wù),教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、咨詢者,并引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高能力。 </p>&

2、lt;p>　　關(guān)鍵詞:項目課程 項目教學(xué) 工作任務(wù)驅(qū)動 理論從屬實踐 </p><p>　　職業(yè)課程教學(xué)改革的目標原則之一就是選擇、設(shè)計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目,作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體?！皩幭穆糜螀^(qū)域?qū)в谓庹f”作為旅游英語專業(yè)的核心課程之一,按照以“三以一化”職業(yè)教育課程模式,嘗試構(gòu)建了其校本課程項目教學(xué),并在理論從屬實踐教學(xué)方面進行了必要的探索。 </p><

3、;p>　　1 校本課程項目教學(xué)構(gòu)建的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想 </p><p>　　1.1 項目課程內(nèi)涵 </p><p>　　項目課程一般理解為對一件產(chǎn)品的設(shè)計與制做,一個故障的排除,一項服務(wù)的提供等。以通過對某項工作體系的系統(tǒng)化分析后所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程,并組織課程內(nèi)容,在教師組織和指導(dǎo)下,讓學(xué)生完成工作任務(wù)的職業(yè)教育課程模式。 </p><p>　　

4、項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動?！绊椖俊笔侵竿瓿梢粋€具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或服務(wù)為目的的任務(wù)。 </p><p>　　從項目課程和項目教學(xué)的內(nèi)涵來看,職業(yè)教育的根本任務(wù)是為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用型人才,因此“寧夏旅游區(qū)域?qū)в谓庹f”校本課程建設(shè)和項目教學(xué)要遵循以能力為本位,以項目任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)職業(yè)實踐為主線,項目課程為主體,以典型情景為邏

5、輯線索組織教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)以生為主體,教師為主導(dǎo),堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,培養(yǎng)服務(wù)于寧夏旅游業(yè)的高素質(zhì)技能型區(qū)域?qū)в稳瞬拧?</p><p>　　1.2 構(gòu)建項目課程的基本理念 </p><p>　　在構(gòu)建《寧夏旅游區(qū)域?qū)в谓庹f》項目課程中,我們應(yīng)遵循以下項目課程的基本理念構(gòu)建項目課程: </p><p>　　(1)要以培養(yǎng)學(xué)生能完成實際工作任務(wù)的職業(yè)能力為

6、目標;(2)工作任務(wù)與必需的知識要相互聯(lián)系;(3)強調(diào)知識與知識、知識與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的整體聯(lián)系;(4)課程結(jié)構(gòu)與導(dǎo)游工作結(jié)構(gòu)要緊密相匹配;(5)項目完成要讓學(xué)生獲得一個具有實際價值的導(dǎo)游解說服務(wù)“產(chǎn)品”。 </p><p>　　2 項目課程和項目教學(xué)的開發(fā)設(shè)計 </p><p>　　《寧夏旅游區(qū)域?qū)в谓庹f》校本課程教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的寧夏區(qū)域?qū)в谓庹f服務(wù)人才,能夠綜合運用書

7、面、口頭、體態(tài)等語言,為來到寧夏的游客提供熟練、生動和形象的導(dǎo)游講解服務(wù),立足寧夏,面向大西北旅游熱線。項目課程和項目教學(xué)的開發(fā)設(shè)計的思路是: </p><p>　　(1)立足寧夏,面向大西北旅游熱線,以學(xué)生導(dǎo)游職業(yè)生涯發(fā)展為目標,讓學(xué)生獲得寬廣的職業(yè)生涯發(fā)展空間,并為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準備。 </p><p>　　(2)以導(dǎo)游工作典型情景為邏輯線索參照點設(shè)置課程內(nèi)容,課程內(nèi)容設(shè)置

8、要與工作任務(wù)相匹配,整個課程內(nèi)容體系要以項目為主體。 </p><p>　　(3)按照從實踐到理論的基本順序編排課程內(nèi)容,盡早讓學(xué)生學(xué)一點,用一點,學(xué)用結(jié)合,盡早進入導(dǎo)游工作實踐,為學(xué)生提供體驗完整導(dǎo)游解說服務(wù)工作過程的學(xué)習(xí)機會,逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到導(dǎo)游員和解說員的角色轉(zhuǎn)換。 </p><p>　　(4)以任務(wù)為參照點設(shè)計課程的學(xué)習(xí)項目,按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系編排課程的學(xué)習(xí)項目內(nèi)容,打破按知

9、識的邏輯關(guān)系編排學(xué)習(xí)項目內(nèi)容的傳統(tǒng)方法。 </p><p>　　(5)以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,知識的掌握服務(wù)于能力的建構(gòu),圍繞導(dǎo)游解說服務(wù)能力的形成組織課程內(nèi)容,以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度,實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。 </p><p>　　(6)以典型景區(qū)導(dǎo)游解說服務(wù)為載體,利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計教學(xué)活動,選取典型系列圖片、圖象和情景服務(wù)組織教學(xué)活動,使工作任務(wù)

10、典型化、具體化,以豐富學(xué)生的直觀體驗,并通過所獲得的“服務(wù)成果”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性。典型服務(wù)的選擇要體現(xiàn)寧夏旅游六大特色,具有先進性、典型性、可行性,符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)規(guī)律。 </p><p>　　3 項目教學(xué)模式和模擬實踐訓(xùn)練活動的設(shè)計和實施 </p><p>　　以2008級旅游英語專業(yè)為例,全班24位學(xué)生,組成四個模擬旅行社,在實施項目教學(xué)中,課堂模擬

11、實踐活動都以團體為單位實施。教師首先進行動員,布置每個團體承擔一個項目,團體中每個小組分別完成一個任務(wù)。首先要使學(xué)生明確本項目的任務(wù),教師提供系列實景圖片,帶隊“實地”考察,并率先進行模擬過程示范,然后通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),由每個團體集體完成項目任務(wù)。 </p><p>　　課程教學(xué)方法上主要采用情境體驗教學(xué)法,以“情”為經(jīng),以“境”為緯,通過各種生動、具體、真實環(huán)境創(chuàng)設(shè)和模擬情境,將課程教學(xué)與技能訓(xùn)練科目融合在一

12、起,為學(xué)生主動參與、主動發(fā)展技能開辟實訓(xùn)途徑,感知知識、獲取技能。 </p><p>　　《寧夏旅游景點解說》的所有子項目前期都采用景點圖片圖象創(chuàng)設(shè)仿真景區(qū)開展教學(xué),在“真實”的情景中 ,在教師指導(dǎo)學(xué)生實際操作訓(xùn)練中,在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中使學(xué)生掌握解說詞和解說技能,獲得經(jīng)驗。在情景教學(xué)中,學(xué)生導(dǎo)游質(zhì)量、愛護環(huán)境、節(jié)約資源、安全出行等非常重要的職業(yè)意識和素質(zhì),都通過項目課程的學(xué)習(xí)得到有效培養(yǎng)。 </p

13、><p>　　4 項目教學(xué)的效果 </p><p>　　項目教學(xué)實施后,學(xué)生,教師、都因此受益匪淺。在活動中,學(xué)生學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生人人參與的創(chuàng)造性實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成工作任務(wù)的過程。教師和學(xué)生在訓(xùn)練實踐過程中,很好地理解和把握了課程知識和技能要求,體驗了工作過程職責(zé),培養(yǎng)了分析問題解決問題的思想方法和能力。 同時,將課堂活動“搬”到景區(qū)景點,利用下企業(yè)“崗前認知實習(xí)及崗前綜

14、合技能訓(xùn)練”的實踐項目,使學(xué)生認識并熟悉崗位工作環(huán)境,使學(xué)生所學(xué)能與未來崗位接軌,提高了學(xué)生的實踐技能,強化了職業(yè)道德意識。學(xué)生自覺接受企業(yè)確定的工作任務(wù),遵守嚴格的行業(yè)標準要求,并希望畢業(yè)后獲得這個工作。 </p><p>　　5 對項目教學(xué)的反思 </p><p>　　項目教學(xué)即要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但不一定要以興趣為基本出發(fā)點,要協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與企業(yè)確定的工作任務(wù)和嚴格的行業(yè)標準

15、之間的關(guān)系。對于初涉專業(yè)的學(xué)生來說,先實施項目教學(xué)應(yīng)先小型后大型,只有到了教學(xué)后期,需要整合學(xué)生所獲得的各個局部的職業(yè)能力時,采用大型項目才有價值。項目不一定要求是真實的,只要能達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,模擬項目也未嘗不可。項目課程開發(fā)中必須重視實踐性問題的設(shè)計,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的制作能力,也要發(fā)展學(xué)生的反思習(xí)慣與問題解決能力,這就必然要求有引導(dǎo)性問題。另外,項目課程的重要功能是整合理論與實踐,連結(jié)理論與實踐的邏輯紐帶是實踐性問題,而只有有