激活學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞

1、<p><b>　　激活學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞</b></p><p>　　摘要：創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是當(dāng)代中學(xué)生必備的素質(zhì)，而學(xué)生創(chuàng)新細(xì)胞的培養(yǎng)，與課堂教學(xué)是相輔相成的。本文將結(jié)合物理課堂教學(xué)，闡述激活學(xué)生創(chuàng)新細(xì)胞的方法。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；激活；培養(yǎng)；創(chuàng)新細(xì)胞 </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2、文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-074-2諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授說(shuō)過(guò)：“中國(guó)學(xué)生解決問(wèn)題能力強(qiáng)，而提出問(wèn)題能力差，因而缺乏創(chuàng)造性?！睘槭裁次覀兊膶W(xué)生缺乏創(chuàng)造性？是天生的嗎？ </p><p>　　肯定不是！根本原因是我們的教學(xué)沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力！如果教師平淡地年復(fù)一年地死教書(shū)，教死書(shū)，就會(huì)把學(xué)生練成“考試工具”，教師自己也會(huì)退化成知識(shí)的“復(fù)讀機(jī)”，學(xué)生學(xué)得枯燥，教師教得無(wú)味，激活學(xué)

3、生的創(chuàng)新細(xì)胞就無(wú)從談起。蘇科版物理新課程在我市已經(jīng)實(shí)施多年，我在8、9年級(jí)物理教學(xué)中積極探索，發(fā)現(xiàn)激活學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞需要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣的基礎(chǔ)上，合理地構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍、情境，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，這樣，就能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分地展現(xiàn)學(xué)生的參與精神，就能使學(xué)生處于激活狀態(tài)，就能激活學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞。 </p><p>　　那么在物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞呢？本著物理學(xué)科本

4、身所具有的特點(diǎn)：見(jiàn)物論理，密切與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，來(lái)源于生活，解釋生活現(xiàn)象，且高于生活，是一門(mén)綜合學(xué)科。我在教學(xué)中積極探索，感覺(jué)到要想激活學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞，除了要在教師備課的過(guò)程中，要在分析教材、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，注重落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想之外，更要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。激活學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。從不同類(lèi)型的課中，采取不同的方案。通過(guò)新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、課外活動(dòng)課這幾種不同類(lèi)型

5、課的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，逐漸激活學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞。 </p><p>　　一、新課是激活學(xué)生創(chuàng)新細(xì)胞的鑰匙 </p><p>　　1．新課導(dǎo)入中激活創(chuàng)新細(xì)胞。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。抓好課前幾分鐘是講好一堂課不可缺少的環(huán)節(jié)，新課的導(dǎo)入是激活學(xué)生創(chuàng)新細(xì)胞的最佳良機(jī)。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)需要教師依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階或過(guò)渡，從而抓住學(xué)生的注意力和引發(fā)學(xué)生的興趣

6、。在平時(shí)的教學(xué)中，可以采取以下做法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)： </p><p>　?、僖怨适聦?dǎo)學(xué)：如在講聲現(xiàn)象這一節(jié)時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：很久以前，一個(gè)大山中住著大明和小明兄弟二人。有一天，需要去集市上，兄弟兩人都想去，但只能去一個(gè)人，另一個(gè)人在家看門(mén)和干活。小明比較聰明，平時(shí)善于積累生活經(jīng)驗(yàn)，就提出讓大明做出決定，于是小明就對(duì)著山谷大聲問(wèn)：“是讓大明去呢，還是讓小明去？”結(jié)果大山就回答“小―明―去，小―明―去”，小明如愿以?xún)?/p>

7、。你知道大山為什么決定要讓小明去嗎？又如用“死海不死”的故事引入物體的浮和沉，用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像等。 </p><p>　?、谝詫?shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)：如在講分子動(dòng)理論時(shí)，我做了這樣一個(gè)演示：在水槽中滴入幾滴紅、藍(lán)、黑墨水，過(guò)一會(huì)，把一張圖畫(huà)紙放入水槽內(nèi)，稍候，取出圖畫(huà)紙就制成了一幅人工所不能繪制的奇妙的圖畫(huà)。如此美妙的圖畫(huà)是利用什么做成的呢？又如，在講摩擦起電時(shí)，一開(kāi)始就在瓶中點(diǎn)燃滅蚊片，用另一個(gè)瓶蓋住，讓兩

8、瓶中都充滿(mǎn)氣體，然后用絲綢摩擦玻璃棒，將摩擦過(guò)的與未摩擦的玻璃棒分別插入盛氣體的瓶中，即演示了“靜電除塵”實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生思考：“為什么一個(gè)瓶中的氣體不見(jiàn)了？”類(lèi)似的這些，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 </p><p>　?、垡远嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)：如在講“世界是運(yùn)動(dòng)的”一節(jié)的引入時(shí)，用課件先連續(xù)播放了幾個(gè)宏大的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面：急速行駛的列車(chē)由遠(yuǎn)而近，然后鳴長(zhǎng)笛向遠(yuǎn)方駛?cè)?；浩瀚的宇宙中，眾多星體都在各自的軌道上

9、不停地運(yùn)行，人造衛(wèi)星圍繞地球高速旋轉(zhuǎn)；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，發(fā)令槍響后運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)先恐后向終點(diǎn)沖去。幾個(gè)場(chǎng)景過(guò)后，學(xué)生就會(huì)感悟出機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的自然現(xiàn)象。然后課件切換到一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員用手抓住了一顆飛行中的子彈?？赐赀@個(gè)過(guò)程后，學(xué)生都有一種驚奇和不可思議的感覺(jué)，這時(shí)提問(wèn)：“我們站在地面上能不能抓住飛行中的子彈？”回答是“肯定不能的”?！澳沁@名飛行員為什么能抓住它呢？”這就是與機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題，從而引入新課，開(kāi)發(fā)

10、了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 </p><p>　　2．新課過(guò)程中激活創(chuàng)新細(xì)胞。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在如何靈活教，在教的過(guò)程中教給學(xué)生創(chuàng)造的技法，激活學(xué)生創(chuàng)新細(xì)胞。我運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。如：學(xué)習(xí)增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)的方法前，我提出開(kāi)放式的問(wèn)題：“讓自身對(duì)地面的壓強(qiáng)增大或減小可采用哪些方法？”小組討論后推選代表到前面表演。經(jīng)過(guò)熱烈的討論后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地來(lái)到前面表演，有的捧著書(shū)站在那兒增大壓強(qiáng)，有的提

11、起一只腳來(lái)增大壓強(qiáng)；演示減小壓強(qiáng)的同學(xué)也忙得不亦樂(lè)乎，有的匆忙脫外套，有的趴在地上，有的坐在地上，有的用書(shū)放在地上使人站在上面……課堂上頓時(shí)充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。學(xué)生在終身難忘的表演中，通過(guò)探究合作獲取了增大、減小壓強(qiáng)方法的新知識(shí)，同時(shí)激活了學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞。 </p><p>　　二、復(fù)習(xí)課是激活創(chuàng)新細(xì)胞的階梯 </p><p>　　9年級(jí)是中考前的沖刺階段，9年級(jí)的復(fù)習(xí)也就成為重中之重。按照以

12、往的教學(xué)模式，一般情況下是以專(zhuān)題復(fù)習(xí)，或以章節(jié)復(fù)習(xí)，中間貫穿一些典型例題。我在教學(xué)中，實(shí)施每一章，或每一個(gè)專(zhuān)題中以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)，并時(shí)時(shí)刻刻穿插一些中考試題，橫向以2013年典型中考試題為切入點(diǎn)，縱向以近5年蘇州市中考試題為突破口，研究題型，以及中考的命題趨向。本著以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表與他人不同的見(jiàn)解的目標(biāo)，逐步激活學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞。教師在提問(wèn)、舉例、講評(píng)問(wèn)題時(shí)，不能就題論題，還要注意多樣性，就題拓展發(fā)揮，倡導(dǎo)“一題多解

13、，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性；一題多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的全面性；一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性；多題歸一，培養(yǎng)學(xué)生思維的收斂性”的訓(xùn)練。 </p><p>　　例如有一節(jié)復(fù)習(xí)課我是這樣上的：我先給出一個(gè)主題：“給你一把鋼尺，你能用它來(lái)做哪些有趣的物理實(shí)驗(yàn)（允許添加一些必要的輔助器材）。”（提出問(wèn)題，進(jìn)行設(shè)想）我將班級(jí)的學(xué)生分成八個(gè)小組，每個(gè)小組分別進(jìn)行探討和研究，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己的想法，看看誰(shuí)的想法最奇特新穎且合理可行（討論環(huán)

14、節(jié)）。接著教師把他們所需要的器材發(fā)給他們（事先教師將學(xué)生有可能用到的器材準(zhǔn)備好）。每個(gè)小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下認(rèn)真設(shè)計(jì)探究方案，并一起動(dòng)手實(shí)施他們自己設(shè)計(jì)的方案，做好探究報(bào)告（探究方案中要求寫(xiě)明所做的物理實(shí)驗(yàn)所揭示的物理規(guī)律）。然后，小組之間進(jìn)行交流。他們提出的探究方案有：（1）將鋼尺的一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌面，撥動(dòng)鋼尺振動(dòng)，可以聽(tīng)到它發(fā)出的聲音。說(shuō)明了聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。（2）將鋼尺斜插在玻璃杯中的水里，可觀察到水下面的部分

15、向上彎折。說(shuō)明光從一種物質(zhì)進(jìn)入另一種物質(zhì)時(shí)，在界面處發(fā)生了折射。（3）用手用力按鋼尺，手感覺(jué)到疼。說(shuō)明力的作用是相互的?！?</p><p>　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一把鋼尺輻射出這么多的探究實(shí)驗(yàn)，串聯(lián)了這么多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并自己操作，總結(jié)出結(jié)論，為激活他們?cè)趧?chuàng)新細(xì)胞的階梯上登攀創(chuàng)造條件。 </p><p>　　三、實(shí)驗(yàn)課是激活創(chuàng)新細(xì)胞的最佳途徑 </p><p&

16、gt;　　1．實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是激活創(chuàng)新細(xì)胞的顯現(xiàn)圖標(biāo)。初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無(wú)探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中將一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于電壓表和電流表的使用已經(jīng)相當(dāng)熟悉，筆者在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成三大組：第一組提供電壓表和電流表，第二組只提供電壓表，第三組只提供電流表（其他器材滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)要求）。有意識(shí)地給學(xué)生制

17、造問(wèn)題、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生放開(kāi)手腳、大膽地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、尋求方法、探究真知。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，表現(xiàn)出極大的熱情和智慧，不僅完成了實(shí)驗(yàn)，而且設(shè)計(jì)了多種方案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，筆者的教學(xué)并沒(méi)有結(jié)束，筆者要求學(xué)生針對(duì)剛剛的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論、講述設(shè)計(jì)思路、比較優(yōu)劣、尋求改進(jìn)。在這過(guò)程中，學(xué)生又提出了多種解決方案、方法。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取真知，既掌握了知識(shí)、溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。 </p><p

18、>　　2．實(shí)驗(yàn)習(xí)題課是物理教學(xué)的強(qiáng)化，是激活創(chuàng)新細(xì)胞的隱現(xiàn)圖標(biāo)。本著物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)中，加強(qiáng)了多維的能力訓(xùn)練。下面我以一道中考實(shí)驗(yàn)題為例： </p><p>　　我省是馬鈴薯的主要產(chǎn)地，馬鈴薯的密度將影響它的淀粉含量?，F(xiàn)有馬鈴薯、量筒、刻度尺、彈簧秤、小刀、燒杯、水、細(xì)線，請(qǐng)你從中選用適當(dāng)器材，設(shè)計(jì)兩種方法測(cè)出馬鈴薯的密度（ρ馬鈴薯>ρ水）。 </p><p

19、>　　在做這道題之前，為使學(xué)生能順利做出來(lái)，并且能有創(chuàng)新，能產(chǎn)生享受自己的勞動(dòng)成果的喜悅。我注重了準(zhǔn)備工作，首先復(fù)習(xí)固體和液體的密度實(shí)驗(yàn)，器材、原理、文字說(shuō)明以及數(shù)學(xué)表達(dá)式，并與學(xué)生共同總結(jié)怎樣求質(zhì)量，可以通過(guò)托盤(pán)天平直接測(cè)量，可以通過(guò)彈簧秤間接測(cè)量，還可以通過(guò)漂浮的物體浮力等于重力，通過(guò)量筒中液體變化的體積求得浮力，得到重力，進(jìn)而求得質(zhì)量；怎樣求體積，可以通過(guò)量筒、量杯直接求變化的體積，可以根據(jù)變化的水的質(zhì)量來(lái)求得變化的水的體積

20、，進(jìn)而得到物體的體積，還可以通過(guò)求浸在液體里的物體的浮力等于重力減彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)間接求得物體的體積。 </p><p>　　總結(jié)完畢，拿出上道題，只告訴（ρ馬鈴薯>ρ水），器材從所學(xué)過(guò)的器材中任選。告之這是非常典型的一道題，并且非常貼近生活，比比看誰(shuí)想的方法多，誰(shuí)能想出更多的方法來(lái)。很快，學(xué)生的積極性上來(lái)了，你一言我一語(yǔ)，方法很快出來(lái)了。方法1：用天平、量筒和水組合測(cè)；方法2：用彈簧秤、量筒和水組合測(cè)；方

21、法3：用天平、灌滿(mǎn)水的燒杯組合測(cè)等等……實(shí)驗(yàn)習(xí)題課是物理教學(xué)的強(qiáng)化，也是激活創(chuàng)新細(xì)胞的隱現(xiàn)圖標(biāo)。 </p><p>　　四、課外活動(dòng)課，是激活創(chuàng)新細(xì)胞的升華 </p><p>　　物理課外活動(dòng)是物理教學(xué)中不可缺少的一部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，它與課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián)系，對(duì)全面貫徹教育方針，發(fā)揮學(xué)生的潛力有著重要的意義。它的作用是：加深與擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；發(fā)展他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)；使他們學(xué)得更好更活

22、；提高他們的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)他們的思想品德。學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)有濃厚的興趣，他們能自己動(dòng)手，自己解決問(wèn)題，很容易獲得成功的喜悅。為解決某一問(wèn)題，他們會(huì)自己開(kāi)動(dòng)腦筋、想盡辦法，能有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，也可以加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的相互滲透，加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，這時(shí)，他們的思維最活躍，對(duì)事物反應(yīng)速度最快，印象最深，創(chuàng)造性思維被激活，能力也得到了培養(yǎng)。如：在全校進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小論文的競(jìng)賽，舉行課外活動(dòng)成果匯報(bào)或展覽等，以吸引更多的學(xué)生參加

23、到課外活動(dòng)中來(lái)。 </p><p><b>　?。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］ </b></p><p>　?。?］李正坤.中小學(xué)教改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)［M］．湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2001（10）． </p><p>　?。?］鐘啟泉等編著.新課程的理念與創(chuàng)新―師范生讀本［M］．北京：高等教育出版社，2003. </p><p>　?。?］邢耀剛.