低年級閱讀教學(xué)的幾點實踐

1、<p>　　低年級閱讀教學(xué)的幾點實踐</p><p>　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡湍昙墝W(xué)生活潑好動，注意力容易分散，為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，應(yīng)該避免乏味、單調(diào)的讀和灌輸式的講解。要利用多樣的教學(xué)方法和讀書形式，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，讓他們盡情展示自己的風(fēng)采，流露出自己的真情，放飛自己的理想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

2、，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高。 </p><p>　　一、在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生情感的參與 </p><p>　　情感與認(rèn)識關(guān)系密切，人的認(rèn)識過程和情感過程是一致的。小學(xué)語文教學(xué)充滿了情感，低年級語文教學(xué)應(yīng)該通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，塑造學(xué)生的健康人格，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。教學(xué)中教師要充分利用教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，有了這樣豐富的情感體驗，學(xué)生在朗讀時就會自然而然地將

3、自己的情感融入其中，美美地朗讀，美美地感受，真正地進(jìn)入情感。 </p><p>　　二、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 </p><p>　　學(xué)習(xí)是一個不斷獲得能力的過程，并能導(dǎo)致積極行為。低年級學(xué)生天真活潑，有著不同的特征和稟賦，因此，教師要充分尊重和信任他們，相信和發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，把他們當(dāng)作活生生的學(xué)習(xí)主體而不是被動接受知識的容器。低年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，完全可以通

4、過讀讀、畫畫、想想，眼、手、口、腦并用，促進(jìn)其積極主動學(xué)習(xí)，在認(rèn)知的活動中發(fā)展學(xué)生的多向思維和求異思維，進(jìn)行再實踐、再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造。要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解，敢于補(bǔ)充修正別人的意見，從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣，使學(xué)生的主體性在交流共享中形成。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生從課題、中心句、重點詞上提出問題，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生主動理解課文。 </p><p>　　三、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮誦讀的作用 &l

5、t;/p><p>　　小語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在低年級的語文教學(xué)中，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。如誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，要展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。低年級學(xué)生對于課文的理解與吸收，不能單靠理性分析來解決問題，要通過反復(fù)誦讀，在掌握字音、字形的同時感受課文的形式美和內(nèi)在美。在低年

6、級語文教學(xué)中，“讀”應(yīng)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在讀中揣摩語音、培養(yǎng)語感，感受語言的美和課文的內(nèi)涵。 </p><p>　　如初讀課文時的聽讀、自讀，理解課文時的指讀、輕聲讀、范讀、練讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂讀、比賽讀。多種形式的讀，可使學(xué)生對讀書保持著盎然的興趣。 </p><p>　　四、在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力 </p><p&g

7、t;　　學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的目的，就是要形成學(xué)生運用語言文字說話、交際、寫作等綜合能力，豐富語言的積累。新課標(biāo)指出：“（要）指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言?！币虼?，在低年級語文教學(xué)中要重視說話練習(xí)，從培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)和人際交往等能力的目的出發(fā)，進(jìn)行口語交際。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽別人發(fā)言、捕捉語言信息的良好習(xí)慣；教給學(xué)生有序觀察及表達(dá)的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，只要是合理的，就可

8、以“百花齊放”。在低年級學(xué)生進(jìn)行說的時候，其目的不僅是在字詞句的訓(xùn)練與運用上使學(xué)生形成一定的能力，更重要的是增加學(xué)生說的勇氣和興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生初步感受祖國語言文字的魅力，感受語文是一個豐富多彩、引人入勝的小世界。 </p><p>　　五、在閱讀教學(xué)中要富有激勵性、指導(dǎo)性、針對性 </p><p>　　閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀書聲音很大但缺乏感情時，教師應(yīng)說：

9、“你的聲音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”當(dāng)學(xué)生讀書感情很投入，聲音很美，但是聲音太小時，教師可說：“你的聲音真好聽！如果聲音再大一些就更好了！”……老師的評價既保護(hù)了孩子的自尊心，也增強(qiáng)了他的自信心。其他的孩子聽了老師的評價也明白了應(yīng)該怎么做。平時只要學(xué)生讀得好，教師就應(yīng)隨時贊揚：“真了不起！”“太棒了！”“比老師讀得還好！”學(xué)生得到表揚和激勵，品嘗到了成功的快樂，讀書的熱情就會更高。 </p><p>　

10、　六、在閱讀教學(xué)中要把讀與思相結(jié)合 </p><p>　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“（要）讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。”讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文，根據(jù)課文要求，對學(xué)生說：課文寫得很美，好好讀一讀，把喜歡的讀出來，好嗎？在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，我接著問：再讀課文，能不能讀出對小蝌