小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)資源選擇與利用的探究【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)資源選擇與利用的探究</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級(jí) 小學(xué)

2、英語教育 </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號(hào) </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘要</b>&

3、lt;/p><p>　　【摘要】課外英語學(xué)習(xí)資源對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要作用。越來越多的家長(zhǎng)學(xué)生都日益關(guān)注課外英語的學(xué)習(xí)，以及課外英語資源的選擇和利用。然而，在各種學(xué)習(xí)資源層出不窮的情況下，選擇合適的課外英語資源并進(jìn)行有效利用卻成了眾多小學(xué)生面臨的難題。本研究則針對(duì)這一現(xiàn)狀，從小學(xué)生的角度出發(fā)，以小學(xué)生為研究對(duì)象，以課外學(xué)習(xí)為背景，就如何有效選擇和利用課外英語學(xué)習(xí)資源提出相關(guān)建議理論，并通過實(shí)例驗(yàn)

4、證這些建議的可行性和有效性，旨在對(duì)小學(xué)生更好地選擇利用課外英語資源提供指導(dǎo)。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】課外英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)資源；資源選擇利用</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】Extracurricular English learning resources play a piv

5、otal role in pupils’ English study and their comprehensive development. An increasing number of pupils and their parents are paying great attention to pupils’ extracurricular English study, as well as the selection and a

6、pplication of extracurricular English learning resources. However, quite a lot of students are experiencing more or less difficulties in making an effective selection and application of extracurricular English learnin<

7、;/p><p>　　【KEYWORDS】extracurricular English study; learning resources; resources selection and application</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　1引言1</b></p>

8、<p>　　2相關(guān)研究綜述及論文研究設(shè)計(jì)2</p><p>　　2.1相關(guān)研究綜述2</p><p>　　2.1.1學(xué)習(xí)資源2</p><p>　　2.1.2基于資源的學(xué)習(xí)2</p><p>　　2.1.3基于資源的小學(xué)課外英語學(xué)習(xí)2</p><p>　　2.1.4學(xué)習(xí)資源開發(fā)及利用3</

9、p><p>　　2.2論文研究設(shè)計(jì)3</p><p>　　2.2.1研究問題3</p><p>　　2.2.2研究方法3</p><p>　　3對(duì)小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)資源的基本認(rèn)識(shí)4</p><p>　　3.1課外英語資源的種類及特點(diǎn)4</p><p>　　3.1.1專為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)存在的小學(xué)

10、生課外英語資源4</p><p>　　3.1.2自然存在的可利用的小學(xué)生課外英語資源4</p><p>　　3.2課外英語學(xué)習(xí)資源的選擇和利用對(duì)學(xué)生的作用4</p><p>　　4小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)資源選擇與利用的現(xiàn)狀調(diào)查分析6</p><p>　　4.1問卷調(diào)查結(jié)果具體分析6</p><p>　　4.2問卷

11、調(diào)查結(jié)果總結(jié)8</p><p>　　5小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)資源選擇的建議9</p><p>　　5.1根據(jù)課外英語資源本身特點(diǎn)選擇9</p><p>　　5.1.1課外英語資源的權(quán)威性9</p><p>　　5.1.2課外英語資源的的質(zhì)量9</p><p>　　5.2根據(jù)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇9</p>

12、<p>　　5.2.1以聽說能力為目標(biāo)選擇課外英語資源9</p><p>　　5.2.2以讀寫能力為目標(biāo)選擇課外英語資源10</p><p>　　5.3根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)選擇10</p><p>　　5.3.1選擇與學(xué)生個(gè)人年齡、心理特征相符的課外英語學(xué)習(xí)資源10</p><p>　　5.3.2選擇與學(xué)生個(gè)人興趣愛好相符的

13、課外英語學(xué)習(xí)資源11</p><p>　　5.3.3選擇與學(xué)生個(gè)人英語學(xué)習(xí)能力水平相符的課外英語學(xué)習(xí)資源12</p><p>　　5.3.4選擇與個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格相符的課外英語學(xué)習(xí)資源12</p><p>　　6小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)資源利用的研究14</p><p>　　6.1制定利用課外資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃14</p>

14、<p>　　6.2記錄利用課外英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程15</p><p>　　6.3評(píng)估利用課外英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果15</p><p>　　6.4進(jìn)一步改善提高資源利用效果16</p><p><b>　　7實(shí)例驗(yàn)證17</b></p><p>　　7.1實(shí)例驗(yàn)證目的17</p>&

15、lt;p>　　7.2實(shí)例驗(yàn)證研究對(duì)象17</p><p>　　7.3實(shí)例驗(yàn)證研究過程17</p><p>　　7.4實(shí)例驗(yàn)證成果描述17</p><p>　　7.5實(shí)例驗(yàn)證總結(jié)18</p><p><b>　　8結(jié)束語19</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)1

16、9</b></p><p>　　致謝錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p><b>　　附錄20</b></p><p><b>　　1引言</b></p><p>　　學(xué)習(xí)離不開資源，英語學(xué)習(xí)更是如此。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，如今的英語學(xué)習(xí)資源、信息日益豐富多樣。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用

17、，基于資源的學(xué)習(xí)等方面的研究受到廣泛關(guān)注。課外英語學(xué)習(xí)資源作為課堂教學(xué)資源的重要補(bǔ)充，在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的作用。越來越多的家長(zhǎng)學(xué)生都日益關(guān)注課外英語的學(xué)習(xí)，以及課外英語資源的選擇利用。然而面對(duì)著如此繁雜多樣，良莠不齊的課外英語資源，學(xué)生該如何自主有效地選擇呢？這似乎又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。同時(shí)，在得到了合適的資源后又怎樣充分利用呢？尤其是課外學(xué)習(xí)這樣的環(huán)境下，要做到有效利用似乎沒那么簡(jiǎn)單。所以指導(dǎo)學(xué)生如何合理選擇利用課外學(xué)習(xí)資源

18、至關(guān)重要。對(duì)于作為英語初學(xué)者的小學(xué)生而言，更需要這方面的具體指導(dǎo)。本研究正是針對(duì)這一現(xiàn)狀，從小學(xué)生的角度出發(fā)，以小學(xué)生為研究對(duì)象，以課外學(xué)習(xí)為背景，就如何有效選擇和利用課外英語學(xué)習(xí)資源提出相關(guān)建議理論，并通過實(shí)例驗(yàn)證檢驗(yàn)理論的合理有效性，旨在幫助小學(xué)生更好地選擇利用課外英語資源，提高英語能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，以及提高其他綜合能力。</p><p>　　2相關(guān)研究綜述及論文研究設(shè)計(jì)</p><

19、p><b>　　2.1相關(guān)研究綜述</b></p><p><b>　　2.1.1學(xué)習(xí)資源</b></p><p>　　何為學(xué)習(xí)資源？美國教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì)（AECT）’94將資源定義為能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西。在（AECT）’94定義基礎(chǔ)上, 有研究者提出了較為具體的闡述, 如沈書生（2002:15）提出, 所謂資源, 是指能夠

20、影響和改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)或能夠促進(jìn)人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的一系列內(nèi)外部支持條件。 此外, 華東師大章偉民教授（1997：13）認(rèn)為,學(xué)習(xí)資源就是那些學(xué)生能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的人、材料、工具、設(shè)施、活動(dòng)等。這些資源來自兩個(gè)方面，一是專門為學(xué)習(xí)的目的而設(shè)計(jì)出來的資源；二是現(xiàn)實(shí)世界中原有的可被利用的資源。 而曹梅，張?jiān)鰳s（2002：14-17）進(jìn)一步闡述了學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵及其深化，他們指出學(xué)習(xí)資源經(jīng)歷了以自然環(huán)境、人為主要學(xué)習(xí)資源的時(shí)代到學(xué)習(xí)

21、資源物化時(shí)代，再到學(xué)習(xí)資源人文回歸的時(shí)代。學(xué)習(xí)資源的回歸主要有兩條軌跡：1. 從學(xué)習(xí)者外在技術(shù)資源向?qū)W習(xí)者內(nèi)部資源（智力資源）的回歸；2. 從學(xué)習(xí)者外在技術(shù)資源向資源之“ 源” （人與活動(dòng)）的回歸。</p><p>　　學(xué)習(xí)資源的范圍其實(shí)是如此廣泛，這為我們的語言學(xué)習(xí)提供了很好的外在條件。而在語言學(xué)習(xí)過程中，各種學(xué)習(xí)資源又具有不同的作用。David Palfreyman(2006：352–370)通過對(duì)一部分特定

22、的學(xué)習(xí)群體進(jìn)行調(diào)查，主要研究了英語學(xué)習(xí)中的社交環(huán)境資源。當(dāng)人們?cè)诜钦降慕逃龑W(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的時(shí)，他們的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地獨(dú)自進(jìn)行的，相反，他們是在與他人交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)的，他人能為學(xué)習(xí)者本身樹立榜樣，提供支持和反饋。社交資源在語言學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用。</p><p>　　2.1.2基于資源的學(xué)習(xí)</p><p>　　張艷、丁堅(jiān)（2008：9）認(rèn)為基于資源的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，

23、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)為核心，讓學(xué)習(xí)者通過搜集相關(guān)資源，判斷資源的真與假、是與非，井以此為基礎(chǔ)進(jìn)行演繹、推理、概括等思維過程后，用合理的形式呈現(xiàn)結(jié)論，且在教師指導(dǎo)下，使之趨于更為完善、合理的學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)今社會(huì)中，“基于資源的學(xué)習(xí)”就是一種學(xué)習(xí)途徑，即以現(xiàn)今社會(huì)存在的各種信息資源(如圖書、報(bào)刊、電視、廣播、因特網(wǎng)、聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫、電子出版物、專家學(xué)者等)作為學(xué)習(xí)工具．并利用這些學(xué)習(xí)工具進(jìn)行信息的存取與訪問、評(píng)價(jià)、組織等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。&l

24、t;/p><p>　　基于資源的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生與教師都有重要作用。對(duì)于學(xué)生，這種學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、分析處理信息、問題能力，提高學(xué)習(xí)積極性（Doiron & Davies，1998轉(zhuǎn)引自Campbell, L. et al）。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，能幫助學(xué)習(xí)者更好地達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)（Brown.&Smith.，1996）。對(duì)于教師，則能促進(jìn)教師摒棄陳舊的以教師為中心的教學(xué)指導(dǎo)模式，不斷探索

25、順應(yīng)時(shí)代、符合學(xué)生要求的教導(dǎo)方式。比如，Association of College and Research Libraries &American Library Association（1989）主張教師要作為引導(dǎo)者，而學(xué)生是信息的主要掌控者。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何去尋找、評(píng)價(jià)、利用信息與資源。</p><p>　　2.1.3基于資源的小學(xué)課外英語學(xué)習(xí)</p><p>　　如今的

26、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，可以得到豐富的資源，選擇怎樣的資源，如何利用這些資源，這是有效進(jìn)行基于資源的課外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。有一部分文獻(xiàn)從側(cè)面來研究基于資源的小學(xué)英語學(xué)習(xí)，如李紹芳（2010：154）提出借助視聽資源走近自然英語，即通過聽英文歌曲，看英語視頻接觸地道的英語，鍛煉英語聽說運(yùn)用能力，并提出相關(guān)的學(xué)習(xí)方法的選材建議。</p><p>　　2.1.4學(xué)習(xí)資源開發(fā)及利用</p><p>　

27、　學(xué)習(xí)資源如此重要，如何開發(fā)利用也受到很多研究工作者的關(guān)注。</p><p>　　高利明（2001：26）提出了三個(gè)學(xué)習(xí)資源開發(fā)的原則，首先，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)該立足于“學(xué)習(xí)是一個(gè)人類的主動(dòng)過程”。 第二，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)要承認(rèn)學(xué)習(xí)的差別性。第三，應(yīng)該看到學(xué)習(xí)既是一個(gè)獨(dú)立鉆研的過程,又是一個(gè)需要小組互助、需要彼此激勵(lì)的過程。 昝淑華（2005：28-29）對(duì)小學(xué)英語課程資源開發(fā)進(jìn)行探討，并通過實(shí)際例子進(jìn)行說明，提出了

28、四個(gè)要點(diǎn)：第一，活化教材資源，豐富教學(xué)活動(dòng)；第二，利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；第三，挖掘生活資源，拓展課堂教學(xué)；第四，優(yōu)化師生資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。</p><p>　　除了教師要積極合理開發(fā)利用英語資源，引導(dǎo)學(xué)生讓其自主地選擇利用資源也是十分重要的。李建成（2003：20）從以下三個(gè)方面提出了引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)利用語文課外學(xué)習(xí)資源的策略：一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)開發(fā)利用“原生學(xué)習(xí)資源”， 二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)開發(fā)利用“延生學(xué)習(xí)資源

29、”， 三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)開發(fā)利用“創(chuàng)生學(xué)習(xí)資源”。</p><p>　　在如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富的環(huán)境下，如何有效利用資源也成了關(guān)鍵的問題，Heisawn Jeong 和 Cindy E. Hmelo-Silver(2010：84–99)針對(duì)這一問題，進(jìn)行了調(diào)查研究，指出了存在的難點(diǎn)：第一，資源固然豐富，學(xué)生卻常常不主動(dòng)搜尋利用各種資源；第二，學(xué)生在搜索，導(dǎo)航和定位網(wǎng)上信息的過程中會(huì)遇到困難；第三，學(xué)生與資源內(nèi)容的接觸膚淺

30、。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及相關(guān)研究，他們提出了有效利用資源的三個(gè)要素：第一，了解信息資源；第二，精心加工處理信息；第三，合作利用資源。</p><p><b>　　2.2論文研究設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　2.2.1研究問題</b></p><p>　　本論文研究的問題為小學(xué)生該如何選擇合適的課外英語資源并進(jìn)行

31、有效地利用，提高英語運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。</p><p><b>　　2.2.2研究方法</b></p><p>　　本研究主要運(yùn)用了問卷法、訪談法、觀察法以及文獻(xiàn)研究法。</p><p>　　一、問卷法、訪談法、觀察法：</p><p>　　對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)分別進(jìn)行問卷調(diào)查，并隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行課后訪談、觀

32、察，統(tǒng)計(jì)分析小學(xué)生在課外英語學(xué)習(xí)資源選擇利用方面存在的問題，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論，提出相關(guān)建議，驗(yàn)證建議的有效性。</p><p><b>　　二、文獻(xiàn)研究法：</b></p><p>　　查閱、分析、整理專著、期刊、網(wǎng)絡(luò)中與本課題有關(guān)的研究，如基于資源的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源選擇利用、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)心理等方面的研究。</p><p>　　3對(duì)小

33、學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)資源的基本認(rèn)識(shí)</p><p>　　小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)資源豐富多樣，一方面使開發(fā)使用者有了豐富的選擇，另一方面又使人茫然困惑，不知何從下手，這就要求我們首先對(duì)其有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，做好必要的歸類分析。</p><p>　　3.1課外英語資源的種類及特點(diǎn)</p><p>　　從不同的角度出發(fā)，課外英語資源可以有不同的分類，在此課題中，筆者結(jié)合殷剛魁、秦志

34、功（2005：526-528）對(duì)英語課程資源內(nèi)涵所做的分析，僅從課外英語資源存在的狀態(tài)出發(fā)，將其分為以下兩類：專為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的小學(xué)生課外英語資源以及自然存在的可利用的小學(xué)生課外英語資源。</p><p>　　3.1.1專為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)存在的小學(xué)生課外英語資源 </p><p>　　為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)存在的小學(xué)生課外英語資源是指專門為滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要而提供的英語學(xué)習(xí)材料、設(shè)施和資源個(gè)人，如各

35、類為小學(xué)生而設(shè)計(jì)的課外英語學(xué)習(xí)教材，電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品，專門的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、軟件，課外英語輔導(dǎo)教師等等。</p><p>　　殷剛魁、秦志功（2005：526-528）指出，設(shè)計(jì)的課外英語學(xué)習(xí)資源中所負(fù)載的英語語言信息大都是設(shè)計(jì)者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，以一定的學(xué)習(xí)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合設(shè)計(jì)者個(gè)人的語言學(xué)習(xí)觀及教學(xué)觀，為小學(xué)生這一特定群體的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的。這類資源通常有明顯的加工處理的痕跡，與生活當(dāng)中的真實(shí)語言有一定差距。在外

36、語教學(xué)領(lǐng)域，也有人稱之為人工的語言學(xué)習(xí)材料。</p><p>　　3.1.2自然存在的可利用的小學(xué)生課外英語資源</p><p>　　原有的可利用的課外英語資源是指不是專門為英語學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，是自然存在，但也可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的材料、設(shè)施和資源個(gè)人，包括講英語的外籍人士、會(huì)英語的人，英語文學(xué)作品，英語報(bào)刊，歌曲、電影、廣播，各種英語指標(biāo)語等等。符合小學(xué)生這一群體的這類資源包括各種迪尼斯英語動(dòng)畫

37、片，英文兒歌，英語故事書，簡(jiǎn)單的英文廣告、商標(biāo)以及常見的英文指標(biāo)語等。</p><p>　　殷剛魁、秦志功（2005：526-528）提到：這類課外英語資源為學(xué)習(xí)者展示的是英語世界中實(shí)際自然使用的語言，是未經(jīng)人為加工處理的英語學(xué)習(xí)的原材料。若是說需要對(duì)其進(jìn)行剪裁加工的話，那么，加工什么，如何加工，結(jié)果如何等這些問題完全由學(xué)習(xí)者自主決定。在外語教學(xué)領(lǐng)域，這類自然的語言學(xué)習(xí)資源越來越受關(guān)注。</p>&

38、lt;p>　　3.2課外英語學(xué)習(xí)資源的選擇和利用對(duì)學(xué)生的作用</p><p>　　課外英語學(xué)習(xí)資源的選擇和利用對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要作用，主要表現(xiàn)于以下幾方面：</p><p>　　第一，課外英語學(xué)習(xí)資源是課堂教學(xué)資源的重要補(bǔ)充和拓展，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，拓展課內(nèi)知識(shí)的深度和廣度。有效地選擇并利用課外英語學(xué)習(xí)資源是實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)作用的重要保證。</p>&l

39、t;p>　　第二，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。學(xué)生在獨(dú)立地從廣泛豐富的資源中選擇符合自己需求的資源的過程中，須結(jié)合已有的知識(shí)，進(jìn)行判斷分析，最終獲得最適合有益的資源，并進(jìn)一步有效利用。這整個(gè)選擇與利用的過程能自然而然地鍛煉提升學(xué)生搜集和處理信息的能力以及分析和解決問題的能力。</p><p>　　第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，交流與合作的能力以及勤于探究，敢于創(chuàng)新的精

40、神。選擇并利用課外英語學(xué)習(xí)資源既是一個(gè)獨(dú)立的過程，又可以是與其他同伴等合作的過程。在這整個(gè)過程中，學(xué)生不僅要獨(dú)立自主地選擇、學(xué)習(xí)、探究，而且要與其他學(xué)習(xí)者或是幫助者進(jìn)行交流合作，必要時(shí)要勇于主動(dòng)創(chuàng)造革新，所以，這就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，交流與合作的能力以及勤于探究，敢于創(chuàng)新的精神。</p><p>　　第四，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，并使其從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同構(gòu)建者，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

41、。合理有效地選擇和利用課外英語資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地挖掘探索，吸收利用。</p><p>　　4小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)資源選擇與利用的現(xiàn)狀調(diào)查分析</p><p>　　為了了解現(xiàn)狀，增強(qiáng)本課題的實(shí)際依據(jù)，我于實(shí)習(xí)期間，在寧波新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)該校5年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行訪談、觀察，統(tǒng)計(jì)分析小學(xué)生在課外英語學(xué)習(xí)資源選擇利用方面存

42、在的問題，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論。</p><p>　　4.1問卷調(diào)查結(jié)果具體分析</p><p>　　本問卷的調(diào)查對(duì)象為寧波新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)。問卷分學(xué)生卷和家長(zhǎng)卷（見附錄一、二），分別調(diào)查。問卷分別共發(fā)放180份，收回有效學(xué)生問卷180份，家長(zhǎng)問卷170份。家長(zhǎng)卷由20個(gè)問題組成，學(xué)生卷由19個(gè)問題組成。調(diào)查問題除家長(zhǎng)卷的18題外，其余的問題在兩份問卷中均一一對(duì)應(yīng)。其中，1-

43、2調(diào)查學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課外英語學(xué)習(xí)資源的作用的認(rèn)識(shí)，以及重視程度。3-4調(diào)查學(xué)生和家長(zhǎng)選擇課外英語資源的標(biāo)準(zhǔn)。5-6調(diào)查學(xué)生在用資源的種類以及家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)在用資源的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)卷的7-19以及學(xué)生卷的7-18調(diào)查選擇利用課外英語學(xué)習(xí)資源過程中可能存在的問題。最后一題為學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)選擇利用課外英語學(xué)習(xí)資源的建議。</p><p>　　在匯總數(shù)據(jù)并整理后，以表格形式一一呈現(xiàn)，并進(jìn)行相應(yīng)分析。</p><p

44、><b>　　表4.1.1</b></p><p>　　從表4.1.1可以看出，98.8%的學(xué)生和97.9%的家長(zhǎng)對(duì)課外英語學(xué)習(xí)資源的重要性作出了積極的肯定，只有1.2%的學(xué)生以及2.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為課外英語資源是可有可無，沒什么作用的。同時(shí)，88.8%的學(xué)生和96.7%的家長(zhǎng)在平時(shí)就重視課外英語資源。由此可知，有的人雖然知道課外資源的重要性，但在平時(shí)的實(shí)際中，對(duì)課外英語資源的重視程度卻

45、不夠高。</p><p><b>　　表4.1.2</b></p><p>　　從表4.1.2可以看出，77.4%的學(xué)生選擇資源時(shí)是根據(jù)自己的興趣或是家長(zhǎng)或他人推薦的，只有22.6%的學(xué)生會(huì)從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，選擇自己認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)最有幫助的資源。而家長(zhǎng)則更多地會(huì)選擇自己認(rèn)為對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的資源。根據(jù)孩子的興趣來選擇的相對(duì)較少，只有21.2%。還存在著

46、36.5%的家長(zhǎng)常根據(jù)廣告或他人推薦來給自己孩子選擇英語學(xué)習(xí)資源。</p><p>　　在實(shí)際選擇課外英語資源的過程中，能經(jīng)常將學(xué)習(xí)目標(biāo)（如聽說讀寫能力的培養(yǎng)提升）這一因素考慮在內(nèi)的學(xué)生只有22.6%，此類家長(zhǎng)只有36.5%。</p><p>　　根據(jù)第五題非選擇題可知，現(xiàn)在學(xué)生在用的資源很多，比如新概念英語，劍橋英語，福尼斯英語，各種點(diǎn)讀機(jī)，動(dòng)畫光盤，少兒英語網(wǎng)站等等，豐富多樣。<

47、/p><p><b>　　表4.1.3</b></p><p>　　由以表4.1.3可知，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)用的資源評(píng)價(jià)并不高，并不十分滿意。58.7%學(xué)生覺得根據(jù)現(xiàn)在的選擇方式得到的課外英語資源對(duì)自己學(xué)習(xí)發(fā)展的作用不太顯著。有同樣感覺的家長(zhǎng)占到62.5%。</p><p><b>　　表4.1.4</b></p>

48、<p>　　第七題是關(guān)于學(xué)生對(duì)生活中自然態(tài)的課外英語物質(zhì)資源（不是專門為英語學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，而是自然存在，可以為英語學(xué)習(xí)者利用的材料、設(shè)施等物質(zhì)形式的資源）選擇利用的情況的。由數(shù)據(jù)可知，79.9%的家長(zhǎng)和81.9%的學(xué)生，對(duì)那些自然態(tài)的課外英語物質(zhì)資源（如簡(jiǎn)單常見的英文商標(biāo)，食品或其他產(chǎn)品包裝上的英文，各地方常見的英文標(biāo)志等）欠缺關(guān)注，沒有良好的意識(shí)去充分利用。</p><p><b>　　表4.

49、1.5</b></p><p>　　由以上數(shù)據(jù)可知，83.3%的學(xué)生以及79.1%的家長(zhǎng)在面對(duì)如今種類豐富的資源時(shí)，多多少少會(huì)感到困惑迷茫，不知怎么樣作出更有效的選擇。85.7%的學(xué)生和81.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為他們需要一些建議來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效選擇。</p><p><b>　　表4.1.6</b></p><p>　　由表4.1.6可

50、知，52.5%的學(xué)生認(rèn)為自己在選擇得到課外英語資源后通常不能直接有效利用。45.3%的家長(zhǎng)也認(rèn)為自己常常無法幫助和引導(dǎo)孩子有效地利用選擇得到的資源。</p><p>　　至于對(duì)資源的利用效果不理想的原因，大多數(shù)的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為是對(duì)于擁有的資源沒有好好利用，也有不少人覺得是選擇的資源不合適。</p><p>　　而在利用課外英語學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，45.5%的學(xué)生沒有較好的方法來有效利用資源，常

51、常隨便使用，效果不佳，48.5%的家長(zhǎng)沒有明確的好方法來幫助引導(dǎo)孩子利用課外英語資源，任孩子隨意使用，無法實(shí)現(xiàn)資源的作用。僅有28.5%的學(xué)生對(duì)如何有效利用資源有明確的較好的方法，收到良好的使用效果。</p><p><b>　　4.1.7</b></p><p>　　由表4.1.7可知，在利用課外英語資源時(shí)，應(yīng)該要有條理，有目標(biāo)，有計(jì)劃，這是被90.8%的學(xué)生和92

52、.5%的家長(zhǎng)所承認(rèn)和接受的。然而，在實(shí)際操作過程中，卻僅有14.3%的學(xué)生能夠經(jīng)常按照要求給自己定目標(biāo)定計(jì)劃，有條理地利用，以及18.5%的家長(zhǎng)能時(shí)常引導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)。偶爾制定的計(jì)劃也是十分簡(jiǎn)略隨意的，很少有人做出詳細(xì)有效的正規(guī)計(jì)劃。</p><p><b>　　表4.1.8</b></p><p>　　由表4.1.8可以知道，88.3%的學(xué)生平時(shí)接觸的人中（

53、如父母、親戚、朋友）或多或少會(huì)有人懂英語，然而，73.8%的學(xué)生只是偶爾地向這些懂英語的人請(qǐng)教，71.4%的家長(zhǎng)也只是偶爾教導(dǎo)自己的孩子利用這些活生生的人力資源。</p><p>　　在有這些人力資源可利用、并且利用過，孩子英語學(xué)習(xí)從中受益的情況下，82.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為獲益最顯著的是在家庭作業(yè)輔導(dǎo)方面， 9.6%的家長(zhǎng)覺得孩子從中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，只有7.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在現(xiàn)實(shí)中使用了英語。</p

54、><p>　　最后是兩題簡(jiǎn)答題是關(guān)于在選擇和利用課外英語資源的過程中要注意的問題以及建議。對(duì)于這兩個(gè)問題，多數(shù)學(xué)生主要考慮到的是要選擇自己感興趣的資源；多數(shù)家長(zhǎng)考慮得更多些，比如要適合孩子年齡、水平的，能結(jié)合日常生活，與教科書聯(lián)系，咨詢英語老師的意見，畢竟英語老師了解學(xué)生，了解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p><p>　　4.2問卷調(diào)查結(jié)果總結(jié)</p><p>　　在分步分析以上

55、調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，總結(jié)出小學(xué)生在課外英語資源選擇利用中存在的問題主要有以下幾方面：</p><p>　　一、面對(duì)繁雜廣泛的課外英語資源，許多人茫然困惑，選擇時(shí)缺乏明確有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源選擇失敗，不能進(jìn)一步有效利用，為學(xué)習(xí)者服務(wù)。</p><p>　　二、對(duì)于自然的可利用的課外英語資源缺少關(guān)注和有效利用，使這些寶貴資源埋沒了，錯(cuò)過良好的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。</p><p

56、>　　三、對(duì)于如何有效使用資源缺乏明確的方法，比如使用過程中沒有良好的計(jì)劃等。</p><p>　　5小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)資源選擇的建議</p><p>　　根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果可知，許多學(xué)生在課外英語學(xué)習(xí)資源的選擇上存在一定的困難，為了幫助學(xué)生更有效地選擇課外英語資源，筆者結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀，并進(jìn)一步查閱相關(guān)文獻(xiàn)，從以下幾個(gè)角度對(duì)小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)資源的選擇提出幾點(diǎn)建議：課外英語資源本身，英

57、語學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生本身。</p><p>　　5.1根據(jù)課外英語資源本身特點(diǎn)選擇</p><p>　　課外英語資源本身的性質(zhì)特點(diǎn)是學(xué)生在選擇資源時(shí)應(yīng)考慮的必要因素。資源本身的特點(diǎn)直接影響著學(xué)生使用效果。筆者在此從課外英語資源的權(quán)威性以及課外英語資源的質(zhì)量這兩方面來具體闡述。</p><p>　　5.1.1課外英語資源的權(quán)威性</p><p>　

58、　現(xiàn)今市場(chǎng)上的英語學(xué)習(xí)資源可謂是種類繁多，數(shù)之不盡。學(xué)生在選擇資源的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)考慮資源出版提供商的權(quán)威性。雖然權(quán)威并不代表著最好，也不意味著最適合個(gè)人需求，但權(quán)威性高的畢竟已經(jīng)過時(shí)間和大眾的考驗(yàn)，被多數(shù)人認(rèn)可接受甚至稱贊。多數(shù)的這類資源通常質(zhì)量更高，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用更大，更值得信任。比如新概念教材，牛津教材，步步高點(diǎn)讀機(jī)等等，都具有較高的權(quán)威性和認(rèn)可度，已為廣泛的學(xué)習(xí)者所接受利用。當(dāng)然，這只是考慮的一方面，并不是資源選擇的絕對(duì)標(biāo)

59、準(zhǔn)。</p><p>　　5.1.2課外英語資源的的質(zhì)量</p><p>　　英語資源的質(zhì)量是在資源選擇過程中要考慮的重要因素。本文主要對(duì)以下幾方面的資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作一定說明。</p><p><b>　　一、書面資源</b></p><p>　　評(píng)判書面資源質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)自然是資源的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。此外，學(xué)習(xí)者在選擇時(shí)，還應(yīng)考

60、慮以下幾點(diǎn)：第一，字體、編排、設(shè)計(jì)等是否合理優(yōu)美。合理漂亮的字體、編排、設(shè)計(jì)能帶給讀者一定的愉悅感，在一定程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)吸收，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。第二，是否有足夠的空間供學(xué)習(xí)者做閱讀筆記。這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生鍛煉閱讀寫作能力時(shí)更為重要。五、六年級(jí)的小學(xué)生在閱讀英語文章或英語故事時(shí)，常常需要做適當(dāng)?shù)墓P記。留出足夠的空間方便學(xué)生做筆記，也方便學(xué)生日后的隨時(shí)查閱，溫故知新。</p><p><b>　　

61、二、音像資源</b></p><p>　　判斷選擇音像資源時(shí)，除了考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還須考慮聲音及畫面的質(zhì)量。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，音像資源中的英語發(fā)音尤為重要。因?yàn)樾W(xué)生更擅長(zhǎng)模仿，好的模仿對(duì)象特別重要。對(duì)初學(xué)階段的學(xué)生而言，標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的發(fā)音更是必不可少的條件。</p><p><b>　　三、網(wǎng)絡(luò)資源</b></p><p>　　網(wǎng)

62、絡(luò)資源數(shù)量多，內(nèi)容雜，更新快，在為學(xué)習(xí)者提供了更多選擇性的同時(shí)，也加大了選擇的難度。學(xué)習(xí)者更須擦亮眼睛，作出理性明智的判斷。選擇有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)課外英語學(xué)習(xí)資源可大概從以下幾方面入手：第一，資源內(nèi)容的準(zhǔn)確性，價(jià)值量及時(shí)效性，條理結(jié)構(gòu)的清晰度。第二，資源作者的影響力及可信度。第三，是否含有更廣泛的資源鏈接。</p><p>　　5.2根據(jù)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇</p><p>　　英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在

63、選擇資源時(shí)要考慮的重要因素之一。每個(gè)學(xué)生個(gè)體有各自的不足，各自的目標(biāo)。只有知道自己要在哪一方面改進(jìn)提高，才能更有針對(duì)性地訓(xùn)練。</p><p>　　5.2.1以聽說能力為目標(biāo)選擇課外英語資源</p><p>　　以聽說能力為目標(biāo)即目的在于提高聽力和英語口語交流表達(dá)能力。首先以聽為基礎(chǔ)，獲得語言的輸入。這就需要具有語音的資源。英語磁帶、故事音頻等是最常見的資源。各種輕松歡快的少兒英文歌曲也是

64、很好的選擇。英語歌曲中的連讀、略讀、弱讀、重讀等語音現(xiàn)象頻繁，卻可以使學(xué)生在保持興趣的情況下鍛煉提高聽力。此外，在現(xiàn)在科技發(fā)展的今天，許多源于生活、再現(xiàn)生活的英語視頻已是學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的伙伴，也是提高學(xué)生英語聽說能力最好的選擇之一。 李紹芳（2010：153-154）指出，視頻資料集聲音、畫面、文字于一身，它們所展現(xiàn)的是一種鮮活、多樣以及動(dòng)態(tài)的信息，這能夠降低學(xué)習(xí)者對(duì)資料的理解難度，從而減少他們害怕聽力理解的心理障礙，使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地

65、參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受信息。 此外，由于許多英語視頻材料具有地道、純正以及真實(shí)的特點(diǎn)，它們既可以為英語學(xué)習(xí)者提供語音語調(diào)的模仿對(duì)象，又能幫助學(xué)習(xí)者了解英語民族的文化知識(shí)、生活習(xí)俗以及思維方式等。通過觀看影視、視頻等，學(xué)習(xí)者可以直觀、動(dòng)態(tài)地感受英語文化，從而理解得更透徹。</p><p>　　要提高說的能力，除了選擇以上所提到的資源進(jìn)行模仿，更重要的是選擇能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的人力資源，比如學(xué)習(xí)伙伴，會(huì)英語的親戚

66、朋友等。因?yàn)檎f與表達(dá)就是要與人交流互動(dòng)。沒有他人的介入，一個(gè)人是很難進(jìn)行自我對(duì)話的。語言是交流的工具，同時(shí)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，實(shí)際交際能力的發(fā)展，因此，學(xué)生應(yīng)積極探索利用人力資源。比如與學(xué)習(xí)同伴一起利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，內(nèi)容不拘泥于課本，而是根據(jù)生活實(shí)際用相關(guān)英語信息進(jìn)行交流；在日常生活中，盡可能多地與會(huì)英語的家人親戚說英語，遇到不會(huì)表達(dá)的情況，及時(shí)向?qū)Ψ秸?qǐng)教，并及時(shí)將新得知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際；經(jīng)常參加少兒

67、英語角，爭(zhēng)取交際的機(jī)會(huì)，努力維持交際，并想辦法提高交際的效果。在與他人的互動(dòng)交際中，不僅能提高學(xué)生說的表達(dá)能力，同時(shí)還有助于學(xué)生的交際能力，形成和發(fā)展良好的交際策略。</p><p>　　5.2.2以讀寫能力為目標(biāo)選擇課外英語資源</p><p>　　讀寫也是語言學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)，并且兩者息息相關(guān)。要提高閱讀能力，自然要選擇閱讀材料。比如訂閱小學(xué)生英語報(bào)刊，簡(jiǎn)單有趣的英語故事書，網(wǎng)絡(luò)上

68、的英語閱讀材料等。在選擇時(shí)，必須辨別閱讀材料的可讀性、趣味性、層次性，以及教育意義，內(nèi)容不健康的閱讀內(nèi)容必須舍棄。學(xué)生選擇材料閱讀不能單純地為讀而讀，也不僅僅是為提高閱讀能力，吸收語言知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、提高人文素養(yǎng)、了解世界和中西方文化?！段易钕矚g的英語故事書》、《泡泡劍橋兒童英語故事閱讀》、《小學(xué)生閱讀報(bào)：英語學(xué)習(xí)》等都具有較高的閱讀價(jià)值。其中的內(nèi)容通俗易懂，形象生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，適

69、合小學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)吸收?！杜菖輨騼和⒄Z故事閱讀》還配有音頻文件，語音純正，可作為學(xué)生語言的模仿對(duì)象。</p><p>　　讀寫兩者緊密相關(guān)，在選擇資源時(shí)最好選兩者適當(dāng)結(jié)合的材料。比如有設(shè)置回答問題的閱讀材料。這樣，學(xué)生就能更深入地理解內(nèi)容，并依據(jù)所讀內(nèi)容寫下回答。在閱讀的同時(shí)，加強(qiáng)了書寫的能力。</p><p>　　5.3根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)選擇</p><p>

70、　　為了選取最適合自己，能帶給學(xué)生個(gè)人真正利益的課外英語資源，學(xué)生在選擇時(shí)還必須考慮自身各方面的特點(diǎn)，比如年齡及心理特征、個(gè)人興趣愛好、英語學(xué)習(xí)能力水平、個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格等。同樣的英語學(xué)習(xí)資源并非適用于每一位學(xué)生。只有選擇與學(xué)生自身特點(diǎn)相符的課外英語資源，才能保證進(jìn)一步的有效利用，從資源學(xué)習(xí)中受益。</p><p>　　5.3.1選擇與學(xué)生個(gè)人年齡、心理特征相符的課外英語學(xué)習(xí)資源</p><p&g

71、t;　　處于不同年齡階段的學(xué)生，往往有著不同的心理特征。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提到，總的來說，處于小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們對(duì)陌生的英語具有好奇心。很少有羞怯感，喜歡引起別人的注意。他們聽覺靈敏，模仿力和記憶力強(qiáng)，形象思維好。他們愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲。他們學(xué)習(xí)英語的基本形式是模仿。根據(jù)《小學(xué)生心理健康教育》，筆者將主要介紹小學(xué)生以下幾方面的年齡心理特征。在選擇資源時(shí)還須根據(jù)個(gè)人具體特點(diǎn)做出相應(yīng)選擇：&l

72、t;/p><p>　　一、結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行選擇</p><p>　　知覺特點(diǎn)：隨著年齡的增長(zhǎng)，知覺的精確性與有意性開始增強(qiáng)。比如，低年級(jí)小學(xué)生的知覺無意性強(qiáng)、精確性較低，在學(xué)習(xí)時(shí)容易分心；到高年級(jí)后，知覺的有意性、精確性便會(huì)大大提高。</p><p>　　注意特點(diǎn)：一、由無意注意占優(yōu)勢(shì)逐步發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)。尤其是小學(xué)低段學(xué)生，他們的有意注意基本為被動(dòng)。二、對(duì)具

73、體生動(dòng)、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)抽象材料的注意逐步發(fā)展。三、小學(xué)生注意的集中性、穩(wěn)定性水平較低，廣度較小，注意的分配轉(zhuǎn)移能力較弱，但都在逐步發(fā)展。</p><p>　　記憶特點(diǎn)：一、對(duì)于低段學(xué)生，無意識(shí)記占主導(dǎo)地位，隨著年齡增長(zhǎng)，有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位。二、低年級(jí)學(xué)生較多地采用意義識(shí)記，到中高年級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例增大。三、在形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展。</p><

74、;p>　　思維的特點(diǎn)：小學(xué)生思維具有具體形象的成分以及抽象概括的成分。低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，自高年級(jí)開始，學(xué)生的抽象概括思維會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，但此時(shí)的抽象邏輯思維常常還是依賴于直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。隨年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性都將增強(qiáng)。</p><p>　　想象的特點(diǎn)：想象的創(chuàng)造成分開始增多；想象的有意性迅速發(fā)展；想象內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí)。</p><p>

75、　　二、結(jié)合小學(xué)生情緒情感特點(diǎn)進(jìn)行選擇</p><p>　　低段學(xué)生情感豐富但還不善于自我控制，隨著年級(jí)升高，控制情感的能力也逐漸發(fā)展；在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的情感有很大的情境性，易受具體事物和情景的支配，但隨著自身發(fā)展，情感的穩(wěn)定性會(huì)逐漸增強(qiáng)；情感的內(nèi)容日益豐富和深化。</p><p>　　三、結(jié)合小學(xué)生意志特點(diǎn)進(jìn)行選擇</p><p>　　意志薄弱且受暗示性強(qiáng)；動(dòng)

76、機(jī)和目的常有依賴性以及被動(dòng)性；不善于反復(fù)思考和計(jì)劃。</p><p>　　小學(xué)生在選擇資源應(yīng)充分考慮自己處于何種階段，結(jié)合相應(yīng)的各種心理、年齡特點(diǎn)選擇課外英語資源。比如，低年級(jí)的學(xué)生在選擇英語資源時(shí)，最好不要選那些知識(shí)容量過大，信息過密或是抽象知識(shí)較多的資源。只有那些形象生動(dòng)，短小精煉，可愛活潑的英語資源才更能讓這個(gè)群體的學(xué)習(xí)者更快地接受，更好地利用學(xué)習(xí)。同樣，中高年級(jí)的學(xué)生也須根據(jù)自己身心的發(fā)展轉(zhuǎn)變，選擇適合的

77、英語資源。這時(shí)，就可以選擇一些知識(shí)容量豐富，內(nèi)容稍具抽象性的資源?？傊畬W(xué)習(xí)者須結(jié)合自己的這些年齡特征、心理特點(diǎn)，選擇適合的課外英語資源。</p><p>　　5.3.2選擇與學(xué)生個(gè)人興趣愛好相符的課外英語學(xué)習(xí)資源</p><p>　　從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。興趣是探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人

78、優(yōu)先對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果，并且在愉悅的情感中收獲知識(shí)和技能。因此，只有對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做是自己愿望和需要時(shí)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，收獲成功的喜悅。而學(xué)習(xí)上的收獲與成功又將反過來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，從而形成一個(gè)重要的良性循環(huán)。</p><p>　　英語學(xué)

79、習(xí)又不同于母語學(xué)習(xí)，更加需要來自學(xué)生自身的熱情、興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語有積極地情感追求時(shí)才能長(zhǎng)時(shí)堅(jiān)持不懈，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，在學(xué)生選擇課外英語學(xué)習(xí)資源時(shí)，盡量考慮到自身興趣愛好，選擇與興趣愛好相符的資源。</p><p>　　5.3.3選擇與學(xué)生個(gè)人英語學(xué)習(xí)能力水平相符的課外英語學(xué)習(xí)資源</p><p>　　認(rèn)識(shí)自己的英語能力、學(xué)習(xí)水平。選擇與此相符的學(xué)習(xí)資源，才能使資源發(fā)揮作用，

80、為己所用。假如選擇了遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人能力的英語資源，學(xué)生在使用時(shí)就會(huì)感受到困難，進(jìn)而產(chǎn)生壓力，容易失去信心，放棄使用，放棄學(xué)習(xí)，甚至破壞英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣；反之，當(dāng)選擇的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生個(gè)人的能力水平時(shí)，學(xué)生在使用過程中便會(huì)覺得過于簡(jiǎn)單，沒有新的知識(shí)可以消化吸收，根本無法提升能力，甚至?xí)層械膶W(xué)生對(duì)自己的能力過分自信，得意自滿，停止學(xué)習(xí)提高。所以在選擇時(shí)，應(yīng)對(duì)自己的水平能力有充分地認(rèn)識(shí)了解，再選擇相適應(yīng)的資源，亦可以選擇適當(dāng)高于自己能力的

81、資源，給自己更多的動(dòng)力和挑戰(zhàn)。</p><p>　　5.3.4選擇與個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格相符的課外英語學(xué)習(xí)資源</p><p>　　選擇與個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格相符的課外英語學(xué)習(xí)資源，這又是有效選擇課外英語資源的重要依據(jù)。</p><p>　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提到，學(xué)習(xí)風(fēng)格就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的偏愛。</p><p>　　有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶

82、和思考，而有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析、判斷和推理。在選擇英語資源時(shí)，前者則最好挑選形象畫面豐富的書籍，卡片等資料。那些形象的畫面對(duì)于這類學(xué)生或許比文字更能刺激他們的神經(jīng)，激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)他們的理解。</p><p>　　有的學(xué)生善于運(yùn)用視覺渠道，有的學(xué)生則傾向于運(yùn)用聽覺渠道，也有人喜歡通過肢體運(yùn)動(dòng)來習(xí)得知識(shí)。對(duì)于習(xí)慣于運(yùn)用視覺的學(xué)生來說，形象的圖片，色彩，表格等是英語學(xué)習(xí)中促進(jìn)知識(shí)吸收的重要因素，在資英語源

83、選擇過程中應(yīng)選擇圖片豐富，色彩鮮明，知識(shí)表格化、系統(tǒng)化等這樣的資源。傾向于運(yùn)用視覺的學(xué)生則應(yīng)該多考慮選擇聲音資源，如有聲讀物（有聲故事，有聲美文等），英語歌曲，青少年英文影視作品等，經(jīng)常跟讀、朗誦、模仿是促進(jìn)語感，提升能力的絕佳途徑。對(duì)于偏好于利用肢體運(yùn)動(dòng)的人來說，則應(yīng)多選擇能刺激其運(yùn)動(dòng)肢體，并從中學(xué)習(xí)的資源，比如可以通過網(wǎng)絡(luò)，搜索英文運(yùn)動(dòng)、健身、舞蹈等各種視頻，在欣賞之余，不禁隨其運(yùn)動(dòng)，自然而然感受英語，吸收知識(shí)，并且有利于保持住學(xué)習(xí)

84、英語的興趣。</p><p>　　從不同角度出發(fā)，學(xué)習(xí)方式又有如下分類，王新紹（2009：49-50）提到：一、按學(xué)習(xí)進(jìn)行的形式可將學(xué)習(xí)方式劃分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。二、根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的控制程度劃分為自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)

85、習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的一面。他主學(xué)習(xí)則與之相反，體現(xiàn)人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面。三、就組織形式而言，學(xué)習(xí)又可以劃分為獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)則是指由個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)。</p><p>　　根據(jù)王新紹提到的學(xué)習(xí)方式的劃分，筆者又提出了相對(duì)應(yīng)的資源

86、選擇的建議。</p><p>　　偏好于接受式學(xué)習(xí)的學(xué)生可選擇的資源相對(duì)而言比較豐富。各種英語書籍音像制品，各種網(wǎng)絡(luò)英語資源比比皆是，但還必須考慮內(nèi)容呈現(xiàn)得完整性、準(zhǔn)確性，以及自己的興趣方向、預(yù)期目標(biāo)等。而對(duì)于偏好于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)生，則應(yīng)多選擇問題多樣、懸念豐富，能夠刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索欲望的英語資源。學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索的過程中，不僅能夠收獲成就感，進(jìn)一步增長(zhǎng)興趣，同時(shí)還能鍛煉思維能力，思考能力，解決問題

87、的實(shí)際能力。</p><p>　　對(duì)于傾向于他主學(xué)習(xí)方式的學(xué)生而言，“人力資源”顯得至關(guān)重要。尤其是在課外的學(xué)習(xí)過程中更需要他人的敦促監(jiān)督。此時(shí)，若家長(zhǎng)親戚懂英語能與之交流，若有學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)的同學(xué)朋友與其共同學(xué)習(xí)討論，他們就是寶貴的人力資源。然而，對(duì)于這樣的學(xué)生而言，最好的還是那些能夠滿足他們的興趣，好奇心的資源，使他們逐漸地從偏愛他主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)方式，從而更主動(dòng)更有效地掌握知識(shí)，提高能力。<

88、/p><p>　　對(duì)于偏好于合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，良好的人力資源又是一種必不可少的英語資源。在與他人共同合作、交流、討論中發(fā)展實(shí)際語言運(yùn)用能力，提高合作能力，以及解決實(shí)際問題能力。</p><p>　　縱觀以上提到的小學(xué)生課外英語資源選擇的建議，可以發(fā)現(xiàn)，課外英語資源本身的特性、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自身的特點(diǎn)，這三大方面都是學(xué)生在選擇課外英語學(xué)習(xí)資源時(shí)應(yīng)考慮的重要因素。應(yīng)盡量在這三方面綜合考

89、慮、權(quán)衡。同時(shí)，后兩者應(yīng)給予更多的關(guān)注和考慮。根據(jù)自身要提高努力的目標(biāo)及方向，結(jié)合自身各方面特點(diǎn)，選擇有品質(zhì)保證的課外英語資源，為進(jìn)一步利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。</p><p>　　6小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)資源利用的研究</p><p>　　在學(xué)生選擇并擁有了較好的課外英語學(xué)習(xí)資源后，許多人依舊迷茫，不知如何有效使用；有的學(xué)生則困惑于為何有了資源，用了資源，英語能力還是不見提高和成長(zhǎng)，英語學(xué)

90、習(xí)興趣非但沒有增長(zhǎng)，甚至遞減。這難免會(huì)使許多人對(duì)課外英語學(xué)習(xí)資源的價(jià)值產(chǎn)生懷疑。事實(shí)上，在進(jìn)行課外學(xué)習(xí)過程中，清晰明確有效的引導(dǎo)對(duì)小學(xué)生來說具有不可估量的價(jià)值和作用。在此，筆者針對(duì)小學(xué)生如何有效利用英語資源這一問題進(jìn)行了研究，提出有效利用課外學(xué)習(xí)資源，要對(duì)基于資源的課外英語學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃，過程記錄，效果評(píng)估，完善和改進(jìn)這四個(gè)主要環(huán)節(jié)的落實(shí)。這里的四個(gè)環(huán)節(jié)與上一章節(jié)的資源選擇，形成一個(gè)選擇利用英語資源有效進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的循環(huán)模式（如下圖）。本

91、章介紹資源選擇后進(jìn)行利用的四個(gè)環(huán)節(jié)具體操作；在下一章，將通過實(shí)例來說明這一模式及相關(guān)建議的可操作性和有效性。</p><p>　　選擇利用英語資源有效進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的循環(huán)模式圖</p><p>　　根據(jù)這個(gè)模式所示，在資源選擇后，對(duì)資源進(jìn)行利用學(xué)習(xí)時(shí)，第一步便是制定計(jì)劃，接著記錄利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，然后對(duì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)估。如果效果令人滿意，則繼續(xù)利用這些資源，按照這樣的計(jì)劃

92、進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)過程，有效地學(xué)習(xí)。如果效果不佳，則須分析原因。若是資源原因，則重新選擇資源；若非資源原因，則從學(xué)習(xí)計(jì)劃開始重新反思，完善和調(diào)整相關(guān)環(huán)節(jié)。如此，形成一個(gè)選擇利用英語資源有效進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。</p><p>　　下面，筆者將對(duì)課外英語資源利用的探究進(jìn)行具體闡述。</p><p>　　6.1制定利用課外資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃</p><p>　　

93、凡事要做成要做好，一個(gè)明確實(shí)際的計(jì)劃是必不可缺的。小學(xué)生在利用課外英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更是如此。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。身處課堂之外，在沒有老師的引導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，學(xué)生自己就必須制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃和步驟，然后按步實(shí)施，使資源利用有序進(jìn)行，完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)。</p><p><b>　　制定計(jì)劃的注意點(diǎn)：</b></p><p>　　一

94、、課外英語學(xué)習(xí)、資源利用的計(jì)劃建立在自我分析的基礎(chǔ)之上。學(xué)生首先應(yīng)分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括偏好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣所在等，以及分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括英語的能力程度等。</p><p>　　二、課外英語學(xué)習(xí)、資源利用的長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃相結(jié)合。在課外學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先應(yīng)明確自己的總體目標(biāo)，大方向，制定好一個(gè)總的長(zhǎng)期的目標(biāo)計(jì)劃。在有了清晰正確的方向后，方可根據(jù)總方向、總計(jì)劃制定每一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如一個(gè)星期

95、內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要用到的學(xué)習(xí)資源，一天內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)等。</p><p>　　三、注重課外英語學(xué)習(xí)、資源利用的計(jì)劃的具體性和可合理性。這點(diǎn)主要針對(duì)短期計(jì)劃而言。在制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量做到詳細(xì)具體，落實(shí)到各細(xì)節(jié)，比如具體的時(shí)間地點(diǎn)，具體的學(xué)習(xí)資料，或是參與學(xué)習(xí)的人物；比如，這一周要學(xué)習(xí)完哪本書中的英語小故事，學(xué)習(xí)幾個(gè)句子，幾個(gè)單詞等等。同時(shí)，在制定計(jì)劃時(shí)，要考慮到每一步內(nèi)容是否切合實(shí)際，是否合理可行，能否完成

96、，絕不可為計(jì)劃而計(jì)劃，而不管實(shí)際合理性。否則對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)毫無作用可言。計(jì)劃的具體性同時(shí)也有助于提高計(jì)劃的可行性，提高整個(gè)計(jì)劃的質(zhì)量，積極促成最終的學(xué)習(xí)落實(shí)。</p><p>　　制定具體詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)可利用表格記錄，如下表：</p><p><b>　　表6.1.1</b></p><p>　　6.2記錄利用課外英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程</

97、p><p>　　學(xué)習(xí)者在利用課外英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為保證后期評(píng)價(jià)整理工作的有效開展，有必要做好計(jì)劃實(shí)施過程的細(xì)致清晰的記錄。記錄內(nèi)容包括：完成每一任務(wù)所花費(fèi)的時(shí)間；采用的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)過程中自我的心理狀態(tài)、各種情緒反應(yīng)以及產(chǎn)生的原因等等。</p><p>　　同樣，過程的記錄要詳細(xì)清楚、條理分明，才能確保記錄的利用價(jià)值。這一步也應(yīng)以表格的形式進(jìn)行詳細(xì)記錄。</p><p&

98、gt;<b>　　表6.2.1</b></p><p>　　6.3評(píng)估利用課外英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果</p><p>　　評(píng)估利用課外英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果就是在學(xué)習(xí)結(jié)束后，判斷評(píng)價(jià)實(shí)際學(xué)習(xí)完成的任務(wù)與預(yù)計(jì)任務(wù)之間的差異，包括完成任務(wù)花費(fèi)的時(shí)間與預(yù)計(jì)時(shí)間的差異，任務(wù)完成的質(zhì)量與預(yù)計(jì)要求的差異等等，看利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的最終效果如何。明確差距所在、效果好壞是進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)

99、過程、提高資源利用效果的重要基礎(chǔ)。評(píng)估內(nèi)容應(yīng)細(xì)致準(zhǔn)確，可做成表格，方便查閱分析。</p><p><b>　　表6.3.1</b></p><p>　　6.4進(jìn)一步改善提高資源利用效果</p><p>　　對(duì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果作出評(píng)估之后，若發(fā)現(xiàn)資源利用的效果較好，則可以繼續(xù)利用這些已選資源，按照之前的步驟利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持良好的資源利

100、用的習(xí)慣，做到有效利用，有效學(xué)習(xí)。</p><p>　　如果評(píng)估之后發(fā)現(xiàn)對(duì)資源利用的效果不滿意，則須考慮是否選擇的資源存在問題。若是資源原因，則根據(jù)有效選擇資源的建議重新選擇整理課外英語資源，盡量確保資源的合適性以及可利用性。</p><p>　　若選擇的英語資源沒有問題，則可以從制定學(xué)習(xí)計(jì)劃這個(gè)步驟開始反思問題所在，并進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)和調(diào)整。這類學(xué)生可以從以下兩方面著手，來進(jìn)一步改善提高資源

101、利用效果。</p><p>　　一、修訂完善資源利用的學(xué)習(xí)計(jì)劃</p><p>　　重新仔細(xì)查看最初制定的資源利用學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃制定的注意點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際計(jì)劃實(shí)施情況，查找計(jì)劃是否有不妥或不合理的地方，進(jìn)行改進(jìn)完善，為下一次的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。比如，有的學(xué)生預(yù)計(jì)目標(biāo)定得過高，那么就應(yīng)適當(dāng)放低目標(biāo)，反之，則提升目標(biāo)任務(wù)。</p><p>　　二、控制資源利用過程中

102、的自我內(nèi)在因素</p><p>　　控制自我內(nèi)在因素就是控制影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者自身的因素，比如學(xué)習(xí)態(tài)度，心理狀態(tài)，情緒反應(yīng)，意志力等。不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，資源利用效果不理想的原因就在于學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)自身的這些內(nèi)在因素沒有調(diào)控到位。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的心理狀態(tài)，良好的情緒反應(yīng)，堅(jiān)定不移的意志力等是保證良好的資源利用效果的重要因素。</p><p><b>　　7實(shí)例驗(yàn)證<

103、;/b></p><p><b>　　7.1實(shí)例驗(yàn)證目的</b></p><p>　　實(shí)例驗(yàn)證的目的在于檢驗(yàn)所提策略建議的有效性以及合理性。在此之前，筆者已就如何合理有效地選擇和利用課外英語學(xué)習(xí)資源這個(gè)問題提出了一些相關(guān)建議和看法，為了檢驗(yàn)理論的有效性，特利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使部分學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)和要求，選擇和利用課外英語學(xué)習(xí)資源，對(duì)其進(jìn)行了深入仔細(xì)的觀察、分析和總結(jié)。

104、</p><p>　　7.2實(shí)例驗(yàn)證研究對(duì)象</p><p>　　本次實(shí)例驗(yàn)證的對(duì)象為寧波江東新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校503班部分學(xué)生。筆者在完成小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)資源選擇與利用的現(xiàn)狀調(diào)查分析后，確定了10位同學(xué)為研究對(duì)象。</p><p>　　7.3實(shí)例驗(yàn)證研究過程</p><p>　　在選定研究對(duì)象后，首先，向?qū)W生介紹資源選擇的注意點(diǎn)，即前文所提

105、出的資源選擇的建議，讓學(xué)生根據(jù)這些建議，自主選擇課外英語資源，并填好表格，說明資源選擇的情況。</p><p>　　學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真分析之后，去搜索獲得資源。本項(xiàng)工作在國慶休息期間完成。</p><p>　　資源選擇完成之后，學(xué)生開始利用所選資源進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)。</p><p>　　以周為單位（為期四周），每周發(fā)給這10位學(xué)生利用英語資源進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的記錄表

106、（如表6.1.1，表6.2.1，表6.3.1）。向?qū)ο髮W(xué)生介紹解釋填寫的注意點(diǎn)（根據(jù)之前提出的有效利用課外英語資源的理論作解釋）。我與學(xué)生家長(zhǎng)及老師共同配合，督促學(xué)生認(rèn)真按要求完成任務(wù)，做好記錄。然后收回，進(jìn)行分析總結(jié)。</p><p>　　在四周結(jié)束之后，給予學(xué)生一定的物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)他們?cè)谌蘸蟮恼n外學(xué)習(xí)中，盡量繼續(xù)堅(jiān)持，若有更好的資源選擇利用的方法，則再進(jìn)一步改善。</p><p&

107、gt;　　7.4實(shí)例驗(yàn)證成果描述</p><p>　　在經(jīng)過了謹(jǐn)慎的選擇以及為期四周的規(guī)劃性強(qiáng)的課外學(xué)習(xí)之后，總的來看，效果良好。英語興趣的增長(zhǎng)，英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力的提高都在本次實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn)。這也從實(shí)踐上說明了所提理論的合理有效性。</p><p>　　下面，我將通過舉例進(jìn)一步具體描述本次實(shí)驗(yàn)的成果。</p><p><b>　　案例一、</

108、b></p><p>　　徐同學(xué)是個(gè)比較聽話的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。他的家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)上的期望很高，要求很嚴(yán)，也會(huì)向眾多家長(zhǎng)一樣，為他買許多的課外學(xué)習(xí)資料，監(jiān)督他學(xué)習(xí)。資源的選擇權(quán)通常掌握在家長(zhǎng)手中。在英語課外學(xué)習(xí)中，常用的便是點(diǎn)讀機(jī)。每天都要跟著點(diǎn)讀機(jī)朗讀英語課本中的內(nèi)容。這當(dāng)然有助于課本內(nèi)容一定程度上的掌握。課堂上他起來讀英語絕對(duì)不是問題，語音也不錯(cuò)。然而，徐同學(xué)并不喜歡日復(fù)一日地重復(fù)地跟讀朗誦，英語課本中

109、的內(nèi)容似乎也沒有太大的趣味性。但是他有一個(gè)特大的愛好——漫畫故事。于是，在選擇資源的時(shí)候，我建議他不妨以興趣為導(dǎo)師，為自己選一次真正喜歡的學(xué)習(xí)資源。他最終找到了一套簡(jiǎn)單的英語漫畫書。其中的內(nèi)容并不復(fù)雜，但是十分有趣，漫畫也很精彩。一個(gè)月的資源利用過程中，他會(huì)認(rèn)真地完成任務(wù)，很多時(shí)候甚至趕超了計(jì)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課間或午間休息時(shí)，他常會(huì)興沖沖地來問不懂的句子。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，會(huì)自己查詞典。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，他已看完了兩本，并掌握了其中的許多單詞