小學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極心理問題及其對策研究【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　　（20 屆）</b></p><p>　　小學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極心理問題及其對策研究</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級 小學(xué)

2、英語教育 </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號 </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘　要</b>

3、</p><p>　　【摘要】小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)消極心理問題與他們的英語學(xué)習(xí)效果不佳密切相關(guān)，在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極心理問題并尋求相關(guān)解決策略，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生牢固掌握和靈活運(yùn)用語言，還能充分挖掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生全面提高素質(zhì)。因此通過對鎮(zhèn)海應(yīng)行久外語實驗學(xué)校小學(xué)四年級三個班的學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極心理問題的表現(xiàn)的調(diào)查問卷，

4、同時結(jié)合教學(xué)觀察，筆者對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)消極心理的表現(xiàn)進(jìn)行分類和歸因，并總結(jié)出一些相關(guān)策略。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；消極心理；相關(guān)策略。</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】Primary students’ negative attitudes in English

5、study are closely related with their poor English learning effect. On the basis of following children’s English study law, seeking factors that influence the negative attitude of primary students in studying English and

6、the strategy will greatly arouse academic motivation, ease the burden, help students master language firmly and use it flexibly, can fully exploit the potential of students to improve the overall quality of the students.

7、 B</p><p>　　【KEYWORDS】English study；negative attitudes；strategy.</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　1引言1</b></p><p>　　2研究背景及相關(guān)概念界定2</p>&l

8、t;p>　　2.1研究背景2</p><p>　　2.2消極心理的概念界定2</p><p>　　3小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極心理問題的調(diào)查與分析3</p><p>　　3.1調(diào)查方式和對象3</p><p>　　3.2關(guān)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極心理問題的調(diào)查結(jié)果和分析3</p><p>　　3.2.1

9、自卑失望，缺乏自信3</p><p>　　3.2.2壓力過大，厭惡學(xué)習(xí)4</p><p>　　3.2.3恐懼心理5</p><p>　　3.2.4惰性心理6</p><p>　　3.2.5逆反心理6</p><p>　　4引發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極心理問題的原因8</p><p>

10、;<b>　　4.1家庭因素8</b></p><p><b>　　4.2教師因素8</b></p><p>　　4.2.1教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度8</p><p>　　4.2.2教師的教學(xué)方法使英語學(xué)習(xí)枯燥乏味9</p><p><b>　　4.3自身因素9</b>

11、</p><p>　　5消除小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中消極心理的對策10</p><p>　　5.1提高教師素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣10</p><p>　　5.2經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，提高家長的認(rèn)識11</p><p>　　5.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育12</p><p><b>　　6

12、結(jié)束語12</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)13</b></p><p><b>　　引言</b></p><p>　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。筆者認(rèn)為：“發(fā)展心智”，就是說我們在英語教學(xué)過程

13、中要著力解決一些消極心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理和智力的健康發(fā)展，這也是素質(zhì)教育不可或缺的一項內(nèi)容。</p><p>　　世界衛(wèi)生組織最新界定的健康標(biāo)準(zhǔn)是：“健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是生理方面、心理方面和社會方面都處于一種安寧完全的狀態(tài)。具體包括軀體健康，心理健康，社會適應(yīng)良好和道德健康?！毙睦斫】凳侵競€人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間，人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。[1]具體來說，心理健康

14、至少應(yīng)包括兩層含義：其一是無心理疾病，其二是指具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。[1] “無心理疾病”是心理健康的最基本條件，具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。[1]  就小學(xué)生來說，積極的心理狀態(tài)主要體現(xiàn)在熱愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心，精力旺盛；熱愛生活，有責(zé)任感等,即積極心理。相反，若在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)如缺乏自信、逆反心態(tài)、焦慮、失眠

15、、膽怯、煩躁和惰性等，即消極心理。在英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的積極心理，盡量避免消極心理的產(chǎn)生，可以在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。</p><p>　　小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是否有消極心理問題與他們的英語學(xué)習(xí)效果好壞密切相關(guān)，在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理中的問題并找到一些相關(guān)策略，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助牢固掌握和靈活運(yùn)用語言，還能充分挖掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生全面提

16、高素質(zhì)。</p><p>　　筆者吸取前人的理論優(yōu)點，同時借鑒前人的不足，力求選題小而研究深刻、選題密切結(jié)合本專業(yè)、體現(xiàn)實用性。主要研究小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極心理問題及其對策，論文結(jié)合已有的心理學(xué)知識和教育學(xué)知識等與小學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極心理問題密切相關(guān)的理論依據(jù)。同時將理論結(jié)合實際，通過問卷調(diào)查、課堂觀察對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步了解和研究?？偨Y(jié)出了學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極心理問題的表現(xiàn)，出現(xiàn)心理問題的原因以及各種學(xué)習(xí)對策。

17、</p><p>　　________________________</p><p>　　[1]馬紹斌.心理健康 [M].廣州:暨南大學(xué)出版社,1995.</p><p>　　研究背景及相關(guān)概念界定</p><p><b>　　研究背景</b></p><p>　　改革開放以來,我國和國際之間的

18、交流與合作在不斷加強(qiáng)，英語作為國際通用語言在中國的地位也在不斷提高，整個國家的英語教學(xué)也呈現(xiàn)出空前的活躍局面，我國社會各界對于在小學(xué)階段開設(shè)英語課具有很高的積極性，小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)模也不斷擴(kuò)大，到1998年，全國已經(jīng)有27個省、市、自治區(qū)和直轄市開設(shè)了小學(xué)英語課程。近年來，小學(xué)開設(shè)英語課的規(guī)模也在不斷發(fā)展，而且小學(xué)生學(xué)英語呈現(xiàn)出越來越低齡化的趨勢。同時，2001年教育部決定我國從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程，自此小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理現(xiàn)象也不

19、盡相同。</p><p>　　然而長期以來,所有的英語教學(xué)研究幾乎都注重于教學(xué)方法和教材分析方面的研究,英語學(xué)習(xí)者成績的好壞也更多地被歸因到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平高低等方面的因素。至今，隨著對英語教學(xué)的深入研究,人們也越來越多地開始注意到各種心理因素對英語學(xué)習(xí)的重要影響。在英語教學(xué)中,由于復(fù)雜多變的社會環(huán)境，不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃徒處熃虒W(xué)不當(dāng)?shù)榷喾矫嬉蛩氐挠绊?，部分小學(xué)生有不利于英語學(xué)習(xí)的消極心理表現(xiàn)，不利

20、于他們的英語學(xué)習(xí)，甚至嚴(yán)重影響了其身心的健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。[1]教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并逐漸使他們的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與缺點，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極心理，養(yǎng)成健康向上的品格。</p><p>　　筆者結(jié)合文獻(xiàn)資料和自身經(jīng)驗認(rèn)為，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，并非僅僅是他們自身的問題，也是我們在

21、教育方法和觀念上應(yīng)該反思的問題。從心理學(xué)角度看，英語學(xué)習(xí)離不開積極的心理體驗，強(qiáng)而有效的積極心理體驗必須通過加強(qiáng)主體的感受和自身探究才能夠獲得。而消極的心理表現(xiàn)如：自卑，逆反，惰性等心理因素嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語知識的掌握以及對英語語言知識的綜合運(yùn)用能力。</p><p><b>　　消極心理的概念界定</b></p><p>　　消極心理：狹義上是指個體心理的一種消極

22、反應(yīng)，表現(xiàn)為信心缺失、憤世嫉俗、看破紅塵等等。廣義上是指個體因受自身遺傳因素或外在環(huán)境因素的影響，所衍生出的一種病態(tài)的心理，這種心理形成后對患者的意識特征和行為反應(yīng)產(chǎn)生很大影響。[2]</p><p>　　________________________</p><p>　　[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年版&l

23、t;/p><p>　　[2] 陶魏.消除消極心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[J]內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2010年第25卷</p><p>　　小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極心理問題的調(diào)查與分析</p><p>　　小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極心理問題與他們的英語學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理中的問題并找到一些相關(guān)策略，可極大地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，減輕他們的

24、心理負(fù)擔(dān)，幫助他們快速、準(zhǔn)確地感知和識記語言材料，掌握和靈活運(yùn)用語言，還能充分挖掘小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力，促使他們?nèi)嫣岣咚刭|(zhì)。筆者對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極心理問題的表現(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。</p><p><b>　　調(diào)查方式和對象</b></p><p>　　筆者采用了問卷調(diào)查法（問卷設(shè)計見附錄）。</p><p>　　調(diào)查問卷設(shè)計成封閉式問卷，

25、問卷的內(nèi)容以單項選擇的回答形式，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇其中一項，并在需要的地方用文字加以說明，以便分析。在分析、整理數(shù)據(jù)的過程中采用的方法包括統(tǒng)計法、列表法、比較法等。</p><p>　　本調(diào)查主要對鎮(zhèn)海應(yīng)行久外語實驗學(xué)校小學(xué)四年級三個班——四甲班、四乙班、四丙班隨機(jī)抽取100名學(xué)生做了調(diào)查，結(jié)果收到97份有效問卷，其余3份作無效處理。在問卷的完成過程中，由于有些學(xué)生的問卷上漏做了一兩道題，因此，每個表格都

26、包含了“總數(shù)”這一欄，以說明有效答案的數(shù)量，所有百分比也是根據(jù)每道題的總數(shù)來計算的。</p><p>　　由于調(diào)查問卷中個別的問題調(diào)查結(jié)果顯示僅有個別學(xué)生反應(yīng)出對應(yīng)的消極心理問題，因而筆者又進(jìn)行了個案分析。</p><p>　　關(guān)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極心理問題的調(diào)查結(jié)果和分析</p><p>　　綜合自身對調(diào)查報告以及教學(xué)觀察的分析結(jié)合前人的研究結(jié)果，筆者將小學(xué)生英語

27、學(xué)習(xí)消極心理問題分為以下五類：自卑失望，缺乏自信；壓力過大，厭惡學(xué)習(xí)；恐懼心理；惰性心理；逆反心理。</p><p><b>　　自卑失望，缺乏自信</b></p><p>　　表1：你對自己學(xué)好英語有信心嗎? </p><p>　　表2：上英語課的時候你經(jīng)常充滿自信地舉手發(fā)言嗎? </p><p>　　根據(jù)表1得到還有

28、2.1%的小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有信心，有89.7%的小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏信心根據(jù)表2得到還有3.1%的學(xué)生在英語課堂上從未自信的舉手發(fā)言，有57.7%的學(xué)生在英語課堂上很少自信的舉手發(fā)言。因此，筆者再結(jié)合個案調(diào)查如下：</p><p>　　1．師：老師從沒見你舉手，這是為什么??？</p><p>　　同學(xué)A：我覺得自己都聽不懂。</p><p>　　師：有些很簡單的題

29、目你也不懂嗎？</p><p>　　A：有些是懂，感覺自己會答錯，我又怕答錯。</p><p>　　師：可以跟我講講你了解的A同學(xué)的情況嗎？</p><p>　　A同學(xué)的同班同學(xué)C：他很笨的?？荚嚩疾患案?，這幾天學(xué)校運(yùn)動會要求班級集體跳長繩比賽，他幾乎每次都要犯錯。</p><p>　　發(fā)現(xiàn)這少部分人中的A同學(xué)是由于先天智力障礙導(dǎo)致他不能與其

30、他同學(xué)一樣學(xué)好英語，很努力成績也跟不上去，從而使他一直持有自卑心理，對自己沒有信心。</p><p>　　2．師：老師可以跟你聊聊天嗎？</p><p><b>　　B同學(xué)：嗯。</b></p><p>　　師：老師上課總不加你舉手，是不喜歡老師的課嗎？</p><p><b>　　B：不是的。</b&g

31、t;</p><p>　　師：那你為什么人家都舉手了你不舉手呢？沒聽懂嗎？</p><p>　　B：有時候是聽不懂。但大多數(shù)還是懂的。我就是怕回答錯了。</p><p>　　另外B同學(xué)是一個非常內(nèi)向的學(xué)生，不敢在課堂上發(fā)言，感覺自己沒有能力，怕在班上出糗。</p><p>　　因此，筆者認(rèn)為有一部分小學(xué)生由于先天的不足或在英語學(xué)習(xí)過程中遭到失

32、敗時,總是感到緊張焦慮,懷疑自己的各方面都不如別人,從而產(chǎn)生自卑、缺乏自信的心理。他們總是持自卑心理、不合群、不愿意與人交往,更不知應(yīng)該如何放開膽與老師和同學(xué)們相互溝通交流；在課堂上，也不敢舉手，害怕用英語發(fā)言；心理承受能力很脆弱，老師的批評會大大削弱自信心，當(dāng)小學(xué)生長期辛勞而學(xué)習(xí)成績得不到提高時,往往會因此失去對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣,陷入自卑、焦慮、絕望之中。</p><p><b>　　壓力過大，厭

33、惡學(xué)習(xí)</b></p><p>　　表3：你是不是覺得英語學(xué)習(xí)壓力太大，已經(jīng)厭倦英語學(xué)習(xí)了? </p><p>　　根據(jù)表3得到已經(jīng)有32.0%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。</p><p>　　筆者結(jié)合個案研究如下：</p><p>　　師：你為什么厭倦英語學(xué)習(xí)了?。坷蠋熒险n你不喜歡嗎？</p><p>

34、;　　B：我討厭學(xué)英語，我媽媽總要我上補(bǔ)習(xí)班。每次考得不好的時候，總罵我。</p><p>　　師：你業(yè)余時間是不是都在學(xué)習(xí)了啊？</p><p><b>　　B：嗯。</b></p><p>　　發(fā)現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)有厭倦心理的A同學(xué)每周要去兩個補(bǔ)習(xí)班，經(jīng)常會遇到考試，考不好家長就責(zé)罵，壓力很大。</p><p>　　因此筆

35、者總結(jié)得出，一方面，由于很多父母存在著“恨鐵不成鋼”的心態(tài),用各種懲罰手段逼孩子拼命地學(xué)習(xí)，到處上補(bǔ)習(xí)班，把學(xué)生壓得喘不過氣來；另一方面，很多教師存在著“嚴(yán)師出高徒”的愿望,布置了大量的家庭作業(yè)，同時讓學(xué)生沒完沒了地考試,使他們那幼小的心靈承受著來自家庭、學(xué)校和社會的重重壓力,因此會使他們出現(xiàn)心理壓力，產(chǎn)生厭倦疲憊的心理。這種“過度的教育”使他們小小年紀(jì)就開始“透支著生命”。沒有和同伴玩游戲和交往的時間,沒有能夠發(fā)展自己的興趣愛好的自由

36、,這種讓孩子按著父母設(shè)定好的軌跡學(xué)習(xí)的方式不知摧毀了多少個天才少年。因此,有的學(xué)生發(fā)出了“上的課太多，作業(yè)做不完，考試壓力大”的哀嘆；有的實在厭惡學(xué)習(xí)，從而開始墮落。</p><p><b>　　恐懼心理</b></p><p>　　表4：英語考試前前會莫名地產(chǎn)生害怕感和緊張感嗎? </p><p>　　根據(jù)表4得到，有66.0%的學(xué)生會害怕英

37、語考試。恐懼是一種害怕、緊張和畏懼的體驗，筆者認(rèn)為恐懼心理是沒有自信和厭學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展。這種恐懼心理倒是很多學(xué)生考試怯場，有的學(xué)生會頭昏、腦漲、心慌、記憶力下降等各種問題，有的學(xué)生甚至表現(xiàn)出腦袋一片空白，這都使得學(xué)生考試成績大失水準(zhǔn)。</p><p><b>　　惰性心理</b></p><p>　　表5：英語作業(yè)每次都按時完成嗎? </p><p

38、>　　表6：上課勤于動腦，積極舉手發(fā)言的頻率？ </p><p>　　根據(jù)表5得到還有24.7%的學(xué)生不能夠按時完成作業(yè)，根據(jù)表6得到4.2%的學(xué)生都不勤于動腦，課堂上不積極發(fā)言,52.6%的學(xué)生舉手很不積極。</p><p>　　一般來講，懶惰是人類的共性，小學(xué)生懶惰的程度與他們生活的環(huán)境和心理密切相關(guān)。對于小學(xué)生來講，現(xiàn)在每戶人家的物質(zhì)條件越來越好了, 但懶惰的孩子也越來越多。懶

39、惰的學(xué)生通常都有明日復(fù)明日的思想，明知道這件事應(yīng)該今天完成的，卻還是想拖著，等到是在來不及才去做。例如：有惰性心理的學(xué)生在完成當(dāng)天的英語作業(yè)時，通常找出各種理由拖拖拉拉，要么邊玩邊學(xué)，等到時間晚了，就想著明天早晨早點起床也可以完成，而第二天卻起床晚了，等到上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績肯定不會好。懶惰的人還常有依賴別人的思想。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在課堂上積極發(fā)言的總是個別那幾名同學(xué)，而很大一部分學(xué)生懶得動腦思考問題。

40、心里想著：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的惰性心理只會使他們的思維變得越來越遲鈍。</p><p><b>　　逆反心理</b></p><p>　　表7：你受到教師批評后，是總想不開，放在心上，然后對于這位教師的態(tài)度是： </p><p>　　所謂逆反心理，是客觀要求與主觀需要不相符合而又不能自我調(diào)控時所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈抵觸情

41、緒，它是集正確逆反與錯誤逆反于一體、逆反與認(rèn)同相伴行的復(fù)雜心理現(xiàn)象。[1]</p><p>　　通過表7得到竟有6.2%的學(xué)生被老師批評后不愿聽老師的課有48.4%的學(xué)生被老師批評后依然認(rèn)真聽課，但不喜歡這位老師了。在教學(xué)中，教師時常會遇到脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生專跟老師“作對”。筆者在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)有位A同學(xué)因為自己舉手了，因老師沒有叫他而開始討厭那位老師，討厭上他的課。在課堂上遇到倔強(qiáng)的學(xué)生，教師這樣說，他偏偏那樣說，

42、把老師弄得“下不了臺”；老師表揚(yáng)一位學(xué)生的時候，然而他卻偏在那里冷嘲熱諷，這些現(xiàn)象都是心理學(xué)上所說的“逆反心理”。 小學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，他們一旦出現(xiàn)了逆反心理，就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心，不再信任老師，產(chǎn)生各種不良的學(xué)習(xí)行為，嚴(yán)重影響小學(xué)生們的心理健康發(fā)展以及教師正常的教學(xué)。不置可否的，對于一個幼小的兒童來說，若有強(qiáng)烈的逆反心理，他們的學(xué)習(xí)和生活將會受到很大影響，促使教師和家長難以與之正常溝通，因為年小的兒童還不

43、知道如何正確地、客觀地評價自己的行為，自制力差，如果逆反心理過于強(qiáng)烈，一定會影響他們是否聽從成年人的指導(dǎo)，這將給他們的健康成長造成很大的負(fù)效應(yīng)。</p><p>　　______________________</p><p>　　[1]高燕萍. 學(xué)生逆反心理的分析與對策[J]. 甘肅教育, 2003(3): 24.</p><p>　　引發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極心理問

44、題的原因</p><p>　　根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的消極心理問題，筆者綜合自身分析及前人的研究結(jié)果，從家庭因素、教師因素、自身因素三大方面闡述引發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極心理問題的原因。</p><p><b>　　家庭因素</b></p><p>　　筆者認(rèn)為家庭狀況是引發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極心理問題的重要因素，主要是由于家庭教育方式不合理，表現(xiàn)為以下

45、兩方面。</p><p>　　一方面，家庭教育不夠民主化。在家庭教育中很多家長們會經(jīng)常不講究方法,自己認(rèn)為英語學(xué)習(xí)重要，就逼迫孩子接受自己的觀點,讓孩子按照自己的意志去行事，例如參加各種補(bǔ)習(xí)班，把孩子的課余時間排得滿滿的，使他們沒有自己的時間和空間，從而導(dǎo)致孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、恐懼等消極心理</p><p>　　另一方面，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略不良生活習(xí)慣。有一句諺語叫做播種行為就收

46、獲習(xí)慣，可不少父母只把目光集中在學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)上，而對孩子的情感、興趣、愛好和個性等非智力因素的發(fā)展缺乏應(yīng)有的重視，最后導(dǎo)致孩子情感淡漠、懶惰拖拉、厭學(xué)等非智力因素方面的危機(jī)。</p><p><b>　　教師因素</b></p><p>　　許多研究表明，小學(xué)生有很強(qiáng)烈的向師性。而對于英語學(xué)習(xí)也一樣，教師自身素質(zhì)對小學(xué)生全面發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的，并且小學(xué)

47、生年齡越小就越容易接受教師語言態(tài)度、教學(xué)方法等因素的影響。</p><p><b>　　教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度</b></p><p>　　實踐研究過程中，筆者認(rèn)為在教學(xué)活動中，語言教學(xué)的教師缺少溝通藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度將會直接影響教學(xué)的效果，這樣會讓小學(xué)生感到壓抑、厭倦學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，消極被動地對待學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)觀察以及文獻(xiàn)資料，認(rèn)為教師

48、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的影響，具體表現(xiàn)在以下三方面：</p><p>　　一、是學(xué)生產(chǎn)生能夠恐懼心理。在英語課堂教學(xué)中，教師若話語霸權(quán)并缺少與學(xué)生真實、平等的交流；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到學(xué)習(xí)問題，得不到教師的有效指導(dǎo)；老師包括家長的壓力等等，都將造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對某教師、課堂提問、考試和批評等多方面的恐懼，這種恐懼心理一旦達(dá)到一定程度，將會影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)。</p><p>

49、;　　二、使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師過于嚴(yán)厲專制，教學(xué)行為粗暴，胡亂批評學(xué)生，隨意傷害學(xué)生自尊心，都會引起學(xué)生抵觸心理。</p><p>　　三、使學(xué)生產(chǎn)生惰性心理。教師在教學(xué)中的過度壟斷集中，剝奪了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，會使學(xué)生逐步變得缺乏英語學(xué)習(xí)的熱情，在課堂上表現(xiàn)為精力不集中，增加依賴性，懶于動腦等。</p><p>　　教師的教學(xué)方法使英語學(xué)習(xí)枯燥乏味</p><p

50、>　　結(jié)合教學(xué)實踐和文獻(xiàn)分析，筆者得到以下結(jié)論，在英語教學(xué)過程中，教師存在著以下幾種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式：</p><p>　　首先，在課堂上很多教師主要用傳授法傳授英語知識，千篇一律，缺少了游戲教學(xué)、情境教學(xué)等趣味性教學(xué)，使英語課堂變得枯燥乏味，扼殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能集中注意力，產(chǎn)生惰性心理和厭倦心理，教學(xué)效果也可想而知。</p><p>　　其次，課堂提問方面，大部分

51、的老師的提問方式過于簡單，提問時總是讓那幾個優(yōu)秀的學(xué)生來回答，還有的老師習(xí)慣性的叫那些在課堂上打瞌睡、走神或者是在聊天的學(xué)生來回答那些他們沒有聽清楚或是根本沒有聽到的問題，以便那些學(xué)生在其他同學(xué)面前出丑，從而對他們進(jìn)行批評教育，使他們產(chǎn)生逆反心理。</p><p>　　接著，在課堂評價上，很多老師沒有意識到“鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力”的理念，目前部分老師不但沒有表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的習(xí)慣，反而經(jīng)常性的批評學(xué)生，這容易使

52、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。</p><p><b>　　自身因素</b></p><p>　　筆者通過教學(xué)觀察并結(jié)合大量文獻(xiàn)，總結(jié)出小學(xué)生自身情況也是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)消極心理的重要因素，主要表現(xiàn)為以下三方面：</p><p>　　首先，先天不足。筆者認(rèn)為有一部分小學(xué)生由于先天的不足（如智力低下、口吃等），從而使他們在英語語言學(xué)習(xí)過程中不斷遇到挫折

53、,總是感到緊張焦慮,懷疑自己的各方面都不如別人,從而產(chǎn)生自卑、缺乏自信的心理。他們害怕被他人取笑、輕視，總是持自卑心理、不合群、不愿意與人交往,更不知應(yīng)該如何放開膽與老師和同學(xué)們相互溝通交流；在課堂上，也不敢舉手，害怕用英語發(fā)言；心理承受能力很脆弱，老師的批評會大大削弱自信心，當(dāng)小學(xué)生長期辛勞而學(xué)習(xí)成績得不到提高時,往往會因此失去對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣,陷入自卑、焦慮、絕望之中。</p><p>　　接著是，對英

54、語學(xué)習(xí)的認(rèn)識有偏差。有的學(xué)生從英語學(xué)習(xí)入門開始就不知為何學(xué)英語，如何學(xué)英語，學(xué)英語主要要學(xué)些什么。他們自身并不知道學(xué)英語這么第二語言與學(xué)習(xí)語文是類似的，主要培養(yǎng)自身的聽、說、讀、寫能力。很多小學(xué)生喜歡在課堂中作各種游戲，但卻討厭背單詞，寫句子，懶得在課后聽錄音，說英語。沒有掌握英語聽說讀寫的基本知識，日積月累，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，句型單詞越來越難，導(dǎo)致他們在課堂上聽不懂，不會回答問題，從而開始害怕在課堂中回答問題，怕出糗。由此他們因為

55、沒有掌握牢固的基礎(chǔ)知識，找不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，對于英語學(xué)習(xí)感到疲倦，再到厭倦，最后甚至對英語學(xué)習(xí)和英語教師都產(chǎn)生抵觸心理，對英語考試產(chǎn)生恐懼心理。</p><p>　　最后，小學(xué)生自我調(diào)控能力不強(qiáng)。語言學(xué)習(xí)有有趣的時候也有枯燥的時候。課堂中教師會組織各種游戲以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性，但課后還是要靠學(xué)生自己進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新單詞，新句型等。在日常生活中，他們自控能力較差，會忘記做作業(yè)，有時候甚至不知道當(dāng)天

56、有什么作業(yè)。這樣不良的習(xí)慣會進(jìn)一步加重他們的惰性心理，從而學(xué)習(xí)成績越來越差，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。</p><p>　　消除小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中消極心理的對策</p><p>　　提高教師素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)小學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，

57、使他們學(xué)習(xí)英語樂此不疲。 因此，必須不斷更新教學(xué)手段，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使興趣為成為小學(xué)生參與實踐的動力，并在漫長的英語學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為課堂語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的任務(wù)，筆者有了實踐中的幾點感悟。 </p><p>　　1. 創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。 </p><p>

58、;　　小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，還有愛玩的個性。因此，我們必須充分利用這一特征，而不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應(yīng)該盡可能多得用豐富的表情和動作來吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)一個輕松開放的教學(xué)情境。有輕松活潑的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入到英語語言學(xué)習(xí)中，自然而然地會用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。即消除了他們的自卑心理及惰性心理。</p><

59、;p>　　2. 充分利用教材，并進(jìn)行趣味教學(xué)</p><p>　　教師教學(xué)過程由易到難，層層深入，不斷激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們的思想始終處于積極狀態(tài)，讓他們的學(xué)習(xí)興趣逐步升級。因此要在各個環(huán)節(jié)中增加趣味性。充分利用多媒體技術(shù)，圖片并進(jìn)行游戲教學(xué)，以保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的惰性、恐懼、自卑等消極心理。</p><p>　　3.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。 <

60、;/p><p>　　過去的教學(xué)主要重視教師的主導(dǎo)地位，剝奪了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，會使學(xué)生逐步缺乏英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生懶于動腦，產(chǎn)生惰性心理，因此現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)特別注重小學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，減少他們的依賴性。 </p><p>　　4.建立新型的師生關(guān)系，重視師生的情感交流。</p><p>　　英語教師在教學(xué)中必須重視感情的投入，用自己

61、真誠喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的合理的言行舉止傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、尊重等積極的情感信息，使得學(xué)生在課堂上課堂外都敢于用英語發(fā)言。用教師自身的真誠幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　5.加深學(xué)生進(jìn)行對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度。讓小學(xué)生知道自己為何學(xué)英語，如何學(xué)好英語，學(xué)英語主要要學(xué)些什么。讓學(xué)生知道在學(xué)英語過程中注重培養(yǎng)自己的聽說讀寫能力，而不是僅僅是在課堂上玩玩英語類小

62、游戲那么簡單。</p><p>　　經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，提高家長的認(rèn)識</p><p>　　溝通是架起教師、家長、學(xué)生三者之間的一道美麗的彩虹。溝通可以讓教師和家長及時了學(xué)</p><p>　　生的心理變化，消除孩子的一些消極心理問題。</p><p>　　首先，電話或書信溝通。但不要等學(xué)生出了問題才給家長打電話，不一定只有在發(fā)生壞事的情

63、況下給聯(lián)系家長。教師也可以給家長打電話報喜，比如當(dāng)孩子實現(xiàn)了自己設(shè)定的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了自己期望的成績，在課堂上作了精彩的表現(xiàn)，等等。另外，在給家長反映問題時要講策略，一定要在一開始傳遞正面信息。對于孩子出現(xiàn)的消極心理，一定要及時反饋，以便和家長一起幫助孩子消除消極心理問題。 </p><p>　　其次，可以發(fā)班級通訊。每周末教師可以讓學(xué)生把關(guān)于英語學(xué)習(xí)的班級通訊帶回家，通知家長下周英語學(xué)習(xí)的有關(guān)事宜。這能促進(jìn)

64、家長和孩子在家里的溝通，并讓家長感到他們是孩子學(xué)習(xí)中不可缺少的一份力量。</p><p>　　最后，有必要時請家長來學(xué)校?！罢埣议L”是班主任在學(xué)生管理中經(jīng)常使用的一種教育手段。它不僅可以使家長及時了解其孩子在校的表現(xiàn)，更重要的是可以促進(jìn)家長配合老師做好教育工作。</p><p>　　家長合理處理自身與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系</p><p>　　筆者從以下兩方面進(jìn)行分析：&l

65、t;/p><p>　　一方面，家庭實行民主化教育方式。為使孩子健康成長，避免消極心理的產(chǎn)生，在家庭教育中家長不應(yīng)該讓孩子按照自身的意志進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。應(yīng)該用合理的方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)往好的方面發(fā)展。例如想讓孩子參加英語補(bǔ)習(xí)班時，用一種商量的口吻與孩子進(jìn)行溝通，提出參加培訓(xùn)班的好處，若學(xué)生堅持不愿意參加，只要他認(rèn)為自己能在不參加培訓(xùn)班的情況下也能學(xué)好英語，就同意孩子的觀點。當(dāng)孩子英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時，例如考試成績不理想，家

66、長應(yīng)予以重視，但不可以用暴力手段，加深學(xué)生的抵觸心理，而是悉心教育孩子，并與之進(jìn)行溝通，分析近段時間成績后退的主要原因，并幫助他及時改進(jìn)。</p><p>　　另一方面，創(chuàng)建良好的家庭氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。不應(yīng)該只把目光集中在孩子的文化課學(xué)習(xí)上，對于培養(yǎng)孩子的情感、興趣、愛好和個性等非智力因素也應(yīng)該高度引起重視。不良的生活習(xí)慣必定會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如父母對孩子寵愛有加，不讓學(xué)生干任何

67、家務(wù)，連端菜都怕燙到孩子的手，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的惰性心理，然后在他的學(xué)習(xí)生活中顯現(xiàn)，例如上課懶得舉手發(fā)言、不按時完成作業(yè)。家長應(yīng)該創(chuàng)建積極向上的家庭氛圍，父母若把各種事情安排的井井有條，會自然而然地影響到孩子，孩子也一樣會把自己的學(xué)習(xí)生活安排的井井有條。反之，一個家庭的氛圍，懶懶散散，父母干事情拖拖拉拉，這樣孩子在學(xué)習(xí)生活中也會很懶散，形成惰性心理，例如做作業(yè)拖拖拉拉。 </p><p>　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育&

68、lt;/p><p>　　學(xué)生都是具有主觀能動性的人，小學(xué)生也不例外。他們在接受英語教育的過程中，具有一定的素質(zhì)，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育和發(fā)展，避免消極心理的形成。</p><p>　　1．引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)定合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的學(xué)生特別是英語學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生，由于一直對自己的學(xué)習(xí)能力持懷疑態(tài)度，沒有信心，產(chǎn)生自卑心理。教師可以為他們選擇難易適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們不斷獲得成功體驗，進(jìn)而提高

69、提高自我效能感水平。然后引導(dǎo)他們?yōu)樽约涸O(shè)定合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一步向著目標(biāo)前進(jìn)。</p><p>　　2．積極的歸因訓(xùn)練。不同的歸因?qū)?dǎo)致小學(xué)生不同的心理反應(yīng)。為避免產(chǎn)生消極心理，應(yīng)改變學(xué)生不正確的歸因方式：一是努力歸因，無論成功還是失敗都?xì)w因于努力與否。因為學(xué)生若是歸因于自己智力不高或其它因素，將是他們喪失信心，產(chǎn)生自卑和恐慌心理。二是現(xiàn)實歸因，針對具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這一因素

70、外，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有哪些，是智力、學(xué)習(xí)方法，還是家庭環(huán)境、教師等因素。</p><p>　　3．自我反思。引導(dǎo)學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評價，認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢、進(jìn)步，增強(qiáng)自信。反思自己學(xué)習(xí)中的不足和自身的心理狀態(tài)，針對具體問題，尋求解決辦法，并采取超越自我的措施。</p><p><b>　　結(jié)束語</b></p>&l

71、t;p>　　筆者寫此論文，意在總結(jié)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極心理問題的表現(xiàn)、原因以及應(yīng)對策略，使其能夠促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)，擬為小學(xué)英語教師了解學(xué)生消極心理提供一些有益的思考。</p><p>　　由于選取的研究對象數(shù)量不大，代表性不夠，對研究結(jié)果的普遍性有一定的影響；同時，限于筆者的能力有限，本論文還存在著一些缺陷和不足，有待于筆者在以后的研究和實踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。</p><p>　　__

72、______________________</p><p>　　[1]伍新春.《教育基礎(chǔ)知識》 [M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010年版</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要[M].北京:人民教育出版社,1993,59-98. </p><

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76、2005年2月16日B8版。</p><p>　　[12] 程利國.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].福建:福建教育出版社,2004年版</p><p>　　[13] 屈社明.情感影響第二語言認(rèn)知的心理分析[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報,2005年第3期</p><p>　　[14熊杰.英語教學(xué)的心理學(xué)思考[J].電子科技大學(xué)學(xué)報社科版, 2001年第2期</p>

77、<p>　　[15] 吳桂金.從語言學(xué)習(xí)的心理過程看外語語感的培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報,2003年第3期</p><p>　　[16] 嚴(yán)容.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查和分析[J].基礎(chǔ)英語教育,2006年第3期</p><p>　　[17] (美)布羅菲著，陶志瓊譯.透視課堂[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.</p><p>　　[1

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79、equences of divorce for adults and children [J]. Journal of Marriage and the Family, 2000, 62.</p><p><b>　　附錄</b></p><p>　　小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極心理問題的表現(xiàn)調(diào)查</p><p><b>　　各位同學(xué)：<

80、;/b></p><p>　　你們好！感謝你們能夠抽出時間閱讀這份調(diào)查問卷。此卷是為了了解現(xiàn)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感心理方面的問題表現(xiàn)而設(shè)計的。請仔細(xì)閱讀此調(diào)查問卷，在題號前選擇合適的選項或者在空白處根據(jù)你的實際情況寫上答案。</p><p>　　你的姓名：_________________</p><p>　　你對自己學(xué)好英語有信心嗎？</p>&

81、lt;p>　　A.有 B.有一點 C.沒有</p><p>　　2、上英語課的時候你經(jīng)常充滿自信地舉手發(fā)言嗎? </p><p>　　A.經(jīng)常 B.偶爾 C.從不</p><p>　　3、你是不是覺得英語學(xué)習(xí)壓力太大，已經(jīng)厭倦英語學(xué)習(xí)了? </p><p>　　A.是的 B.不是</p><p

82、>　　4、英語考試前會莫名地產(chǎn)生害怕感和緊張感嗎? </p><p>　　A.會 B.不會   </p><p>　　5、英語作業(yè)每次都按時完成嗎? </p><p>　　A.是的 B.不一定 C.從不</p><p>　　6、上課勤于動腦，積極舉手發(fā)言的頻率？ </p&

83、gt;<p>　　A.頻繁 B.偶爾 C.幾乎不舉手</p><p>　　7、你受到教師批評后，是總想不開，放在心上，然后對于這位教師的態(tài)度是： </p><p>　　A.依然尊敬老師，并及時改正錯誤</p><p>　　B.討厭這位老師，并且不愿意聽他的課了</p><p>　　C.依然認(rèn)真聽課，但不喜歡這位教師的課了