課題開題論證的方法論

1、課題開題論證的方法論,四川省教育科學(xué)研究所 王真東,課題研究一般程序 選題 論證開題 設(shè)計(jì)方案 實(shí)施研究 運(yùn)用各種方法研究并獲取資料 收集研究資料 分析整理資料 得出結(jié)論,進(jìn)行驗(yàn)證與檢驗(yàn) 形成成果并進(jìn)行成果表述

2、 寫出結(jié)題報(bào)告,開題報(bào)告主要內(nèi)容問題提出和核心概念界定研究綜述和研究意義研究目標(biāo)和內(nèi)容 研究措施和活動(dòng)預(yù)期成果和效果研究的保障條件 《四川省普教科研資助金課題管理辦法（2014年修訂）》 （川教研〔2014〕2號(hào)）,價(jià)值 關(guān)鍵點(diǎn) 方法,一、開題論證價(jià)值,課題論證價(jià)值 對(duì)所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)行評(píng)價(jià)

3、性研究的過程。課題一般有兩次論證：立項(xiàng)論證與開題論證。 　 提出論點(diǎn)后，闡述總體的思路或結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)潔語言將課題論點(diǎn)、價(jià)值、思路或結(jié)構(gòu)等表述出來。,開題論證價(jià)值（一）開題報(bào)告主要評(píng)議課題研究方案的科學(xué)性、可行性，重在問題明確、方法得當(dāng)、思路清晰、分工合作。 《四川省普教科研資助金課題管理辦法（2014年修訂）》

4、 （川教研〔2014〕2號(hào)）,開題論證形式 1、開題論證形式為課題報(bào)告會(huì)， 實(shí)質(zhì)是一個(gè)主題研討會(huì)，是一個(gè)宣告式大會(huì)。 2、開題報(bào)告論證是一個(gè)專家與課題組互動(dòng)的過程， 也是一個(gè)方案可行性論證的過程。 3、開題報(bào)告結(jié)果：課題組完成一個(gè)正式實(shí)施的研究方案。

5、 ......,二、課題論證關(guān)鍵點(diǎn),開題論證任務(wù) 1、重新定位價(jià)值 2、明確研究目標(biāo) 3、細(xì)化實(shí)施計(jì)劃 4、具體研究方法 ......... 文獻(xiàn)綜述、核心概念、預(yù)期成果、參考文獻(xiàn)......,開題論證的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

6、 1、論證課題研究的價(jià)值（回答“問題提出”） 2、核心概念界定（ 明確“研究主題詞”） 3、研究目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系（明確二者的邏輯關(guān)系） 4、研究方法(怎么做？） ......... 文獻(xiàn)綜述、預(yù)期成果、參考文獻(xiàn)......,案例一:“疑思導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究開題報(bào)告案例二：新課程背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展開題報(bào)告,1、課題研

7、究的背景與意義,（1）本課題與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革的聯(lián)系。（2）結(jié)合當(dāng)前自己學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，闡明存在哪些確實(shí)需要解決的問題。 （3）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（前人對(duì)本課題研究的思想、范圍、方法和成果） 。（4）創(chuàng)新之處（或者創(chuàng)新程度），一般可以從核心概念、研究?jī)?nèi)容、策略的操作性、科學(xué)性等方面提出。（5）課題研究的意義或價(jià)值。包括理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值 。,2、核心概念界定 核心概念是課題

8、研究之本，是研究的核心，必須做到“明確、正確、精確”。 對(duì)核心概念進(jìn)行科學(xué)陳述和可操作性定義。,案例一：縣域內(nèi)大面積提升教師專業(yè)成長(zhǎng)力 實(shí)踐研究 案例二：“疑思導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究,案例一：創(chuàng)建農(nóng)村特色幼兒生態(tài)樂園的論證報(bào)告,研究目標(biāo)： 通過對(duì)農(nóng)村特色、生態(tài)樂園的研究，為農(nóng)村幼兒創(chuàng)建一個(gè)農(nóng)村特色的生態(tài)樂園，促進(jìn)幼兒健康和諧成長(zhǎng)。研究?jī)?nèi)容： 1、在幼兒園內(nèi)設(shè)置

9、生態(tài)區(qū)研究 2、農(nóng)村特色的幼兒教育價(jià)值的研究 3、人文環(huán)境的挖掘和利用 4、園外快樂農(nóng)莊的創(chuàng)設(shè)和利用 5、構(gòu)建具有農(nóng)村特色的幼兒生態(tài)樂園圓本課程體系,案例二：二元導(dǎo)學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐開題報(bào)告,研究目標(biāo)：建構(gòu)符合學(xué)校自身特點(diǎn)的“二元導(dǎo)學(xué)”模式，將此模式通過整合教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。研究?jī)?nèi)容：1、探索探

10、索符合自身特點(diǎn)的“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，包括指導(dǎo)思想、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、原則、程序；2、研究“二元”在“二元導(dǎo)學(xué)”模式的價(jià)值定位、運(yùn)行方式、操作辦法；3、“二元導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用條件、范圍；探索和尋求高質(zhì)量“二元導(dǎo)學(xué)案”編寫方法，開發(fā)獨(dú)具特色的導(dǎo)學(xué)案和校本課程。4、總結(jié)學(xué)校各學(xué)科的“二元導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式形成若干系列的典型課例。5、評(píng)估“二元導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式效果。,2．課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容,（1）課題的研究目標(biāo)。 研究目標(biāo)是通過研

11、究所要達(dá)到的水平。（2）課題的研究?jī)?nèi)容 課題的研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)最重要的要建立起問題研究網(wǎng)絡(luò)。問題研究網(wǎng)絡(luò)的建立一般采用分類法，把課題研究?jī)?nèi)容分為理論研究和實(shí)踐探索兩個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。,附：課題的可行性論證,1、課題負(fù)責(zé)人情況介紹：研究水平(研究經(jīng)歷和有關(guān)成果)、組織能力、資料儲(chǔ)備、時(shí)間保證等。2、參加者的研究水平和時(shí)間保證。3、科研手段：研究過程擬采用的研究手段。 是否要設(shè)定子課題，各子課題

12、的名稱及其與總課題的關(guān)系， 研究方法，心理測(cè)量手段，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等等。 研究方法可從下面選定:觀察調(diào)查法、 實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、比較研究法。,課題的可行性論證,4、課題組人員分工。5、本課題研究的主要步驟和時(shí)間安排。6、本課題研究的預(yù)期成果及成果形式 寫出各預(yù)期成果的題目、形式及擬在哪一階段完成。7、配套資金及來源。,三、課題研究方法,科研基本方法（概述）,研究方法分類：主要根據(jù)教育科

13、學(xué)研究類型，一般研究 類型有“收集資料，定性分析，定量分析?！薄　∈占Y料：文獻(xiàn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、臨床法、 行動(dòng)研究法、問卷法?！　《ㄐ苑治觯航?jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歷史法、文獻(xiàn)法、比 較法、邏輯分析法?！　《糠治觯何墨I(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)分析法。,常用教育研究方法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法文獻(xiàn)分析法觀察法 調(diào)查

14、法歷史研究法比較研究法個(gè)案研究法實(shí)驗(yàn)研究法統(tǒng)計(jì)分析法行動(dòng)研究法,附一：文獻(xiàn)研究法,文獻(xiàn)研究?jī)r(jià)值怎樣文獻(xiàn)檢索文獻(xiàn)綜述對(duì)比、查新......,【文獻(xiàn)研究?jī)r(jià)值】 查閱文獻(xiàn)資料伴隨著課題研究的全過程。　 核心：明確課題的研究依據(jù)。 通過查閱文獻(xiàn)和實(shí)際調(diào)查提出研究課題的依據(jù)是什么，主題是否得當(dāng)，理論依據(jù)是否正確。選出課題后，更要深入查閱資料，才能進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)。,,【文獻(xiàn)

15、研究?jī)r(jià)值】 目的：了解該課題研究領(lǐng)域的全貌。 任何一項(xiàng)研究都不是平地而起，都是在前人研究的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。選題之后要查閱與該課題有關(guān)的文獻(xiàn)，不斷思考該領(lǐng)域： 研究了哪些問題？研究的程度如何？ 還有什么問題沒有研究？ 還有什么問題研究的不夠？ 運(yùn)用了哪些方法？ 結(jié)論如何？如何深入？意義何在？

16、 ......,*　 【文獻(xiàn)研究?jī)r(jià)值】 過程：隨時(shí)關(guān)注課題文獻(xiàn) 1、了解某領(lǐng)域的研究狀況。通過對(duì)歷史文獻(xiàn)與現(xiàn)狀研究進(jìn)行分析，才能選出那些沒有研究或研究有缺陷的課題，避免與前人研究重復(fù)，使研究成果有較高水平?！?2、了解研究課題的內(nèi)涵與外延。明確研究課題的理論建構(gòu)，即了解研究課題所包含的成份，以及這些成份的關(guān)系。 3、了解研究課題進(jìn)行的動(dòng)態(tài)。在研究過程中，收集資料后，如何對(duì)資料進(jìn)行整理，如何解釋研究結(jié)

17、果，還要查閱文獻(xiàn)，使研究達(dá)到一定的理論水平。,文獻(xiàn)檢索的范圍 文案類專著類報(bào)刊類其他類,【文獻(xiàn)檢索方法】,【文獻(xiàn)檢索方法】　　 文獻(xiàn)資料：生活資料和成文資料?！?、生活資料　從教育實(shí)踐中搜集。生活資料是最大量、最基本、最可靠的資料。 2、成文資料　從出版的或未出版的成文的書刊、文稿中收集，主要有專著、教材、叢書、文集、論文、研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、年鑒、文摘、索引、雜志刊物等。,（2）【文獻(xiàn)檢索方法】,掌握查閱教

18、育文獻(xiàn)的重要工具 查閱名詞術(shù)語——《中國(guó)大百科全書》、《辭?！?、《教育大辭典》、《教育學(xué)名詞淺釋》等。 查閱論著的主要檢索工具——互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫 http://www.google.com 中國(guó)國(guó)家圖書館 中國(guó)學(xué)術(shù)期刊CNKI數(shù)據(jù)庫 維普中文期刊全文數(shù)據(jù)庫 人大復(fù)印資料 超星數(shù)字圖書館 各高校網(wǎng)上圖書館,【文獻(xiàn)檢索方法】 教育文獻(xiàn)特點(diǎn) 教材——結(jié)構(gòu)比較

19、定型，邏輯性較為嚴(yán)密，以反映該學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容及學(xué)術(shù)界普遍同意或流行的觀點(diǎn)為主。 專著——對(duì)某一專題進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入論述的著作，通常有作者自己的獨(dú)到見解或自己的研究成果。,【文獻(xiàn)檢索方法】學(xué)位論文和學(xué)術(shù)會(huì)議交流資料——未公開出版或發(fā)表，較難獲得。報(bào)紙——篇幅有限，難以對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行深入或擴(kuò)展探討。期刊——出版周期短，內(nèi)容新、深、廣，能及時(shí)反映最新研究動(dòng)態(tài)，是查閱頻率最高的。,查附：閱文獻(xiàn)資料的方法：偵察、瀏覽、細(xì)

20、讀。 偵察：就是從眾多的資料中查出（內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞）與 你研究課題有關(guān)的資料； 瀏覽：將尋找出來的資料，從頭開始泛讀，這就是瀏覽 的過程； 細(xì)讀：將泛讀中發(fā)現(xiàn)與本課題密切有關(guān)的資料細(xì)細(xì)的精 讀的過程。 查資料的同時(shí)要勤于記錄，最好做卡片，只靠記憶不行，做卡片的形式可根據(jù)需要而定，可記錄文章的題目、文摘。,【文獻(xiàn)綜述】,查閱國(guó)內(nèi)外與本課題研究

21、有關(guān)的成果資料，經(jīng)過收集、整理、學(xué)習(xí)、研究，了解別人研究了哪些內(nèi)容？研究的廣度、深度如何？已取得了什么成果？還有什么問題沒有研究？需進(jìn)一步解決什么問題？ 確定自己再?gòu)氖裁唇嵌取⒄驹谑裁锤叨热パ芯窟@一問題，以取得更好的成果。即確定自己的研究平臺(tái)、研究的切入點(diǎn)、提出自己的主要觀點(diǎn)、創(chuàng)新程度以及本課題研究的主要思路(視角、方法、途徑)。,案例一：二元導(dǎo)學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐案例二：縣域內(nèi)大面積提升教師專業(yè) 成長(zhǎng)力實(shí)

22、踐研究獻(xiàn)綜述確定范圍,【文獻(xiàn)綜述】在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： ⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全 ⒉注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性 ⒊引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容 ⒋考文獻(xiàn)不能省略,文獻(xiàn)檢索的要領(lǐng) 確定范圍（相關(guān)、相近）分門別類（形式、內(nèi)容）記錄整理（判斷、選擇）信息轉(zhuǎn)化（內(nèi)化、外化）,進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,附二：行動(dòng)研究法,【行動(dòng)研究基本點(diǎn)】研究者：實(shí)際工作者(教師、主任或校長(zhǎng)等)研究問

23、題：實(shí)際情境、實(shí)務(wù)上的問題研究歷程：研究者介入、重視協(xié)同參與、強(qiáng)調(diào)反省與辯證、循環(huán)研究模式研究目的：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、改善實(shí)務(wù)、修改與精致化教育理論 研究方法：無特定研究方法或技術(shù)，可借用質(zhì)化或量化的技術(shù),【行動(dòng)研究基本點(diǎn)】●因行動(dòng)而研究——研究的問題是研究者實(shí)踐中的問題●為行動(dòng)而研究—— 研究的目的是為了改進(jìn)實(shí)踐●由行動(dòng)者研究 －－研究的主體是行動(dòng)者●在行動(dòng)中研究——研究的過程就是行動(dòng)的過程、螺旋展開的過程,

24、【行動(dòng)研究基本點(diǎn)】 行動(dòng)研究的循環(huán)過程,問題（比如：我的學(xué)生在我的課上并不如我所要求的那樣積極參與）設(shè)想著解決問題（重新組織以使他們積極性提高，是以小組活動(dòng)還是進(jìn)行結(jié)構(gòu)性練習(xí)）實(shí)施解決方案（小組活動(dòng)、有結(jié)構(gòu)的練習(xí)，使他們?cè)跊]有我經(jīng)常監(jiān)督的情況下，提出和回答問題）評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果（參與性增強(qiáng)了，但太爭(zhēng)吵，且依賴性強(qiáng)）根據(jù)評(píng)價(jià)重新系統(tǒng)地闡明問題（找到方法－參與且不吵鬧－獨(dú)立性）,【行動(dòng)研究基本點(diǎn)

25、】 行動(dòng)研究的局限性由于其非正規(guī)性而缺少科學(xué)的嚴(yán)密性，在實(shí)際研究中，不可能嚴(yán)密控制條件，其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。避免“霍桑效應(yīng)”（由于受到額外的關(guān)注而引起努力或績(jī)效上升的情況）。,【行動(dòng)研究基本點(diǎn)】 行動(dòng)研究與學(xué)術(shù)研究的區(qū)別,學(xué)術(shù)研究行動(dòng)研究研究目的　 描述和解釋教育　　 改進(jìn)教育研究主體　 研究者　　　　　　　行動(dòng)者問題來源　 廣泛　　　　　　　　行動(dòng),

26、附三：教育敘事研究,【教育敘事研究基本點(diǎn)】,教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實(shí)踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟?！皵ⅰ本褪菙⑹?，“事”就是故事。教育敘事其實(shí)是一種敘事化的教育反思。 教育敘事研究：詳細(xì)系統(tǒng)的事件描述+對(duì)事件解釋性的理解。詳細(xì)指全面的收集與研究問題有關(guān)的素材，系統(tǒng)指對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)的分類加工。解釋性理解指對(duì)描述事件的

27、意義闡釋。,【教育敘事研究基本點(diǎn)】 英國(guó)部分課程學(xué)者于上個(gè)世紀(jì)80年代提出并實(shí)踐在中國(guó)是丁鋼教授首倡近幾年風(fēng)靡中國(guó)大陸教育界 “教學(xué)敘事”就是教師將自己的某節(jié)“課堂教學(xué)”的故事敘述出來。,【教育敘事研究基本點(diǎn)】 基本原則真實(shí)性（不虛構(gòu)不作假）科學(xué)性（力求以先進(jìn)科學(xué)的教育思想來認(rèn)識(shí) 教育過程中發(fā)生的事）情節(jié)性（以講述教育的事實(shí)為最重要方法）研究性（通過反思來認(rèn)識(shí)教育

28、教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律）,【教育敘事研究基本點(diǎn)】 主要形式教育故事教育敘事研究報(bào)告教育反思教育教學(xué)案例學(xué)生個(gè)案,【教育敘事研究基本點(diǎn)】 基本特點(diǎn),（一）用事實(shí)說話，關(guān)注實(shí)然的故事而不是應(yīng)然的推導(dǎo)。（高高的舉起你的左手） （二）對(duì)事件過程的關(guān)注（講清楚事情的來龍去脈,包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）（三）對(duì)事件細(xì)節(jié)的關(guān)懷（人物的表情、姿態(tài)、語言、動(dòng)作以及人物的內(nèi)心世界）（四

29、）對(duì)意義解釋的追求（并不是簡(jiǎn)單的講故事）（五）語言生動(dòng)形象,附二：教師教育科研能力 1、教育科研意識(shí) 學(xué)習(xí)意識(shí) 思考意識(shí) 總結(jié)意識(shí) 創(chuàng)新意識(shí) 2、崇尚科學(xué)道德素養(yǎng) 實(shí)事求是的精神 求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度 具有奉獻(xiàn)精神,3、教育科研知識(shí)