淺談職高生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

1、1淺談職高生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)淺談職高生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)唐海職教中心徐曉紅[摘要]針對職高生普遍存在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)目的不明確的現(xiàn)象，通過對職高生學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析，研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其與學(xué)習(xí)的關(guān)系、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，提出職高生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的五點(diǎn)措施。[關(guān)鍵詞]職高生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)當(dāng)前，職業(yè)高中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目的不明確，在校期間報(bào)著“混”的思想，給職高的教育教學(xué)工作帶來很大的難度，究其原因，主要在于職高生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否清晰

2、、正確，下面筆者就此談?wù)勥@方面的認(rèn)識及措施。一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其與學(xué)習(xí)的關(guān)系心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因或力量，它包括個(gè)人的意圖、愿望、心理的沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目標(biāo)等；而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人的學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因或力量，是人類行為動(dòng)機(jī)體系的重要組成部分，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式，對人們的學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按動(dòng)力的來源可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由內(nèi)在需要引起的，來源于認(rèn)知的需要，即求知欲。這是成功動(dòng)機(jī)中

3、最重要、最穩(wěn)定的部分，發(fā)源于好奇心和喜歡探究、操作、理解以及應(yīng)對環(huán)境的心理傾向。外部動(dòng)機(jī)由外部動(dòng)機(jī)引起，反映憑自己的才能和成就獲得相應(yīng)的社會(huì)地位或他人評價(jià)的愿望和要求，從尊重和自我提高的需要中派生。如在學(xué)習(xí)中，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)、老師表揚(yáng)、家長3影響成功的六因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）、他人幫助、個(gè)人情緒。因此，簡單地把成敗的原因歸結(jié)為能力高低或運(yùn)氣好壞顯然是錯(cuò)誤的。三、職高生學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析職高生在思想上較普遍存在學(xué)習(xí)無

4、方向，無理想。在校讀書僅僅是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績差而無法上普高考大學(xué)，只是為了家長的意愿在此“混”一個(gè)高中文憑，或是因?yàn)樽约翰幌胱鍪?，而認(rèn)為讀書好“玩”，因而他們在思想上對學(xué)習(xí)無什么要求，也不需要達(dá)到什么目的。一切任其自然，做一天和尚撞一天鐘。職高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面較普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生則表現(xiàn)為時(shí)冷時(shí)熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持不長，反映早學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)尤其是理論學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，注意力不集

5、中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗省＜词故菍I(yè)課，雖然普遍存在喜歡參加專業(yè)實(shí)踐、動(dòng)手操作，但不少學(xué)生并不是出于求知的需要，而是出于一種好奇或覺得好玩，或者是對課堂的一種逃避。透視這些現(xiàn)象不難看出，職高學(xué)生厭學(xué)的更本原因是學(xué)生缺乏內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，即缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，職高生普遍缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，求知欲不強(qiáng)。這并不是他們生來就缺乏好奇心、好勝性及求知欲，而是早在小學(xué)或初中階段。往往由于考試失敗而受到教師、家長的指責(zé)甚至打罵，而逐漸產(chǎn)生對學(xué)