高中政治課教學(xué)中存在的問題及解決策略【畢業(yè)論文】

1、1（20_20__屆）屆）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)思想政治教育高中政治課教學(xué)中存在的問題及解決策略3生個(gè)體發(fā)展上來看，馬克思主義認(rèn)為，意識具有能動的反作用，正確的意識促進(jìn)事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識阻礙事物的發(fā)展。思想品質(zhì)，道德情操作為一種精神動力和智力支持來對說對一個(gè)人發(fā)展具有重要的能動作用。思想政治道德素質(zhì)作為一種人全面發(fā)展的主導(dǎo)因素決定著一個(gè)人的發(fā)展水平和發(fā)展方向。由此可見，高中思想政治課德育功德無論對整個(gè)社會發(fā)展還是學(xué)生發(fā)展來看都凸顯

2、了不可替代的重要作用和地位。二、目前高中政治課課堂教學(xué)改革存在的問題[1]在過去的思想政治課堂教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?。但是明顯也存在問題，突出表現(xiàn)：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)；忽視知識與社會實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，沒有反映科學(xué)技術(shù)的新成果；重視知識的學(xué)習(xí)和記憶，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，忽視發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性。單純講解式思維教學(xué)方式占了絕大數(shù)，以教師、課堂、書本為中心，忽視

3、交流、合作、主動參與、探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到一定的束縛。（一）課堂上教師的教學(xué)方式單調(diào)目前，不少高中學(xué)生對政治課表現(xiàn)冷漠，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)愉悅和激情，教師上起課來“沒勁”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來“乏力”。[6]這種情況很大程度取決于教師的教學(xué)方式，教學(xué)理應(yīng)是師生雙向互動的過程，需要師生雙方的積極參與，要求師生間平等對話與交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而課堂教學(xué)經(jīng)常是滿堂灌、注入式、填鴨式、死記硬背，教學(xué)單調(diào)呆板、枯燥無味、壓抑學(xué)生

4、能力發(fā)展、窒息學(xué)生智慧，教學(xué)過于重視教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體地位，信息單向傳遞、學(xué)生處于被動地位，理論脫離實(shí)際，教學(xué)中重視學(xué)術(shù)性的經(jīng)典內(nèi)容，不能很好的聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際和社會實(shí)際，不能很好的結(jié)合政治教材，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會及生活中的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，思想課教學(xué)是學(xué)校思想政治教育工作的一個(gè)十分重要的組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的基本途徑之一，然而政治教學(xué)過于注重知識，忽視學(xué)生的思想教育，造成學(xué)生的思想出現(xiàn)嚴(yán)重問題；還有一種

5、情況我們時(shí)?？吹?，很多老師認(rèn)為新課程改革的政治課堂氛圍要活躍，于是一些老師在教學(xué)在一味追求活躍的課堂氣氛，在課堂上大量引入各種活動，廣泛使用現(xiàn)代教育工具和手段，無疑這些教學(xué)形式使課堂變得活躍起來，然而我們看到了教學(xué)內(nèi)容形式化了，一些看似熱鬧的課堂活動，往往容易脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題、教學(xué)重心。（二）課堂上教師的課堂評價(jià)片面每堂課總是伴隨著課堂評價(jià)，政治課堂也不例外，在傳統(tǒng)的政治課堂中，由于教師喜歡灌輸式教學(xué)，整堂課教師在講臺上講，學(xué)生在