現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合與應(yīng)用研究

1、1現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合與應(yīng)用研究現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合與應(yīng)用研究建陽二中曾輝華摘要：摘要：高中地理學(xué)科在理論知識(shí)與基本規(guī)律的教學(xué)中相對(duì)系統(tǒng)而復(fù)雜，需要應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以直觀的形式傳授給學(xué)生，提升記憶深度與應(yīng)用的熟練程度。在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中收獲了可人的成績，不僅實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)用信息技術(shù)分析處理問題的能力。本文探討了現(xiàn)代信息技

2、術(shù)與高中地理教學(xué)的整合與應(yīng)用，旨在提供一定的參考與借鑒。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高中地理；整合；應(yīng)用一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合特征一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合特征（一）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于擴(kuò)展地理學(xué)習(xí)資源在以往的高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生能接觸到的學(xué)習(xí)資源往往只是課本教材與教師提供的圖例和習(xí)題等，更多的是單向維度的紙質(zhì)資源。而將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中地理課堂，能從聲光電等多個(gè)層次豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造更好的地理學(xué)習(xí)氛圍

3、。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，拓展了學(xué)生獲取地理學(xué)習(xí)資源的途徑，網(wǎng)絡(luò)中的海量信息，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索提供更加全面的內(nèi)容。（二）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生更好理解地理規(guī)律地理現(xiàn)象與規(guī)律的傳授是高中地理課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能將隱含在文字材料中的規(guī)律直觀的展示給學(xué)生，易于學(xué)生的理解與記憶。首先，對(duì)于具體的地理規(guī)律，如：地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等內(nèi)容，可以通過多媒體動(dòng)畫的形式給予展示，充分揭示這些規(guī)律特點(diǎn)；其次，對(duì)于地理規(guī)律體系的構(gòu)建與形成

4、，如地形地貌、氣候洋流等內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更為深入的展示各部分內(nèi)在聯(lián)系與影響，在學(xué)生腦海中形成更加全面的印象，構(gòu)建完善學(xué)生的地理認(rèn)知體系。（三）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于地理知識(shí)重難點(diǎn)的掌握高中地理學(xué)科重難點(diǎn)部分的教學(xué)存在一定的抽象化特征，學(xué)生的記憶與應(yīng)用存在一定的困難。應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠有效的實(shí)現(xiàn)抽象向具象的過渡性認(rèn)知理解，幫助學(xué)生完成知識(shí)與方法的遷移和拓展，從而牢固掌握相應(yīng)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在高中地理課堂上，教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，針

5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)備信息化教學(xué)素材，能夠突出教學(xué)要點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)行為的方向，將圖片、視頻等數(shù)字信息化內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高中地理高效課堂。二、高中地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用策略研究二、高中地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用策略研究（一）運(yùn)用信息技術(shù)圖表展示主要內(nèi)容高中地理課本內(nèi)容多，知識(shí)容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不容易自己把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這時(shí)老師運(yùn)用多媒體技術(shù)，把課本的主要內(nèi)容，以圖表、動(dòng)畫、視頻的形式畫出來，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。提高

6、了學(xué)習(xí)的效率。在方便學(xué)生的同時(shí)，也給老師減輕了負(fù)擔(dān)，多媒體技術(shù)使轉(zhuǎn)換方便快捷，老師不用再費(fèi)時(shí)費(fèi)力的在黑板上板書，講解與演示，可以省下大把的精力對(duì)學(xué)生單獨(dú)與個(gè)性的輔導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)事半功倍的效果。（二）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建良好的課堂氛圍現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠極大豐富高中地理課堂形式，為學(xué)生展示更為多樣化的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，2激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于很多學(xué)生不能親歷觀察的地理風(fēng)貌與現(xiàn)象，教師可以通過信息化技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)出來，

7、拉近學(xué)生與地理知識(shí)間的距離。例如：在講洋流一節(jié)中，可以將各類洋流的形成的成因，分布規(guī)律以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，并配以不同地區(qū)動(dòng)植物分布情況的視頻分析洋流對(duì)于氣候和生物的影響，使學(xué)生在觀看這些內(nèi)容的同時(shí)完成相應(yīng)規(guī)律的識(shí)記。（三）運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)豐富講練的方式在以往的高中地理教學(xué)過程中，相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記與實(shí)踐聯(lián)系環(huán)節(jié)都是在紙質(zhì)媒介上完成的，一方面課堂內(nèi)容相對(duì)局限，可拓展性不足，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易陷入枯燥的機(jī)械性重復(fù)。在高中地理教學(xué)中

8、引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師依托互聯(lián)網(wǎng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效的篩選整合，易于學(xué)生的消化理解，同時(shí)能夠開拓學(xué)生視野。同時(shí)，依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行的微課、綜合實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生走出課本，走向更加廣闊的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)以致用，全面提升地理知識(shí)掌握與應(yīng)用水平。（四）運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展師生交流途徑隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端的逐漸普及，現(xiàn)代信息技術(shù)為高中地理教學(xué)師生交流提供了更為便捷的途徑。高中生群體中智能手機(jī)的使用較為普遍，高中地理教師可以

9、打破時(shí)間與空間的限制，應(yīng)用即時(shí)通訊軟件實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)交流。教師可以組建相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)QQ或微信群組，對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)的解答；在群組中分享地理學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，或者部分拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更為便捷的獲取學(xué)習(xí)資料。綜上所述，隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在課堂教學(xué)授課活動(dòng)中的滲透逐漸深入，在課程內(nèi)容展示與實(shí)踐練習(xí)等方面發(fā)揮了重要的作用。本文闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合特征，提出了相應(yīng)的