信息技術(shù)與高中物理課程整合模式的探索與應(yīng)用研究.pdf

1、　　隨著信息社會(huì)的到來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育、教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，信息技術(shù)成為物理教育發(fā)展新的增長點(diǎn)和支撐點(diǎn)，信息技術(shù)與物理課程整合成為優(yōu)化物理教學(xué)過程的重要途徑。本文采用文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究相結(jié)合的方法，試圖從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程整合的研究。文章共分為六個(gè)部分?！　〉谝徊糠?，引言。介紹了課題提出的原因，即物理教育呼喚信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)與物理課程的整合需要有效的模式。同時(shí)提出了本論文的預(yù)期研究目的、研

2、究方法和研究思路?！　〉诙糠?，信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合的概念界定和研究背景。對(duì)課題相關(guān)概念進(jìn)行了界定，并分析了我國信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀和啟示。。第三部分，信息技術(shù)與高中物理課程整合的理論基礎(chǔ)。分析了行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義理論和高中生心理特點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)與物理課程整合的指導(dǎo)作用。　　第四部分，信息技術(shù)與高中物理課程整合的模式探索。從整合模式理念出發(fā)，分別從指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件

3、、評(píng)價(jià)這五個(gè)維度，比較全面地構(gòu)建了演示實(shí)驗(yàn)—模擬—強(qiáng)化模式、計(jì)算機(jī)輔助物理實(shí)驗(yàn)的模式、基于信息技術(shù)的探究教學(xué)模式、基于物理網(wǎng)站的自學(xué)輔導(dǎo)模式和基于因特網(wǎng)的物理研究性學(xué)習(xí)模式?！　〉谖宀糠?，信息技術(shù)與高中物理課程整合模式的實(shí)踐。以物理課堂作為實(shí)踐平臺(tái)，在深入中學(xué)聽課、調(diào)研的基礎(chǔ)上，從模式具體應(yīng)用特點(diǎn)、信息技術(shù)的整合方式、師生活動(dòng)這三個(gè)角度對(duì)五種整合模式的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)?！　〉诹糠?，整合結(jié)論分析。通過對(duì)整合模式的課堂運(yùn)用情況的