信息技術與高中物理教學的整合.pdf

1、V 8 2 3 0 1 ‘學校編號 ! Q ≥型學 號 j 鯉≥Q ! §圖書分類號密 級福建師范大學 教育碩士學位論文信息菠術與離中物理教學的整合T h e i n t e g r a t i o no f I n f o r m a t i o n T e c h n o l o g y i n t oS e n i o rp h y s i c s I n s t r u c t i o n朱聯(lián)星攢導教 顫t 夔 燕申請

2、學位級別： 墼奩毯土論文評閱人：一論文替辮日期t ! ! 鯉釜! g 縣￡§g答辯委員會主席t學位授予單位： 撼醒理夔叁寶學位授予日期： 鑒嗣彗2 0 0 5 年8 月中文文摘本文深入分析和研究了信息技術與高中物理教學的整合，按課型提出了三種課型的整合教學模式：即為實驗課教學、新課教學和復習課教學模式，并進行整合實踐研究得出相關的結論。緒論部分闡述了課題研究的時代背景。2 0 0 0 年1 0 月，中國前教育部部長陳至立在“全

3、國中小學信息技術教育工作會議”上發(fā)表講話，提出要“努力推進信惑技術與其他學辯教學的熬合?！毙呕菁夹g與高中物理教學的整合，實現(xiàn)教學遘程的最優(yōu)億，培養(yǎng)學生豹信息索莽。研究信息技術與高中物理教學整合在理論和實踐上對蒸礎教學發(fā)展的意義。國外當前研究的現(xiàn)狀：美國“2 0 6 l 計劃”、英國的研究與實踐、日本1 9 9 8 年7 月教育課程的審議會、加拿大在1 9 9 8 年溫哥華學區(qū)的“信息技術報告”等，將館息技術整合到課程中，在學科教學中廣泛

4、運用信息技術。我國于1 9 9 8 年借鑒西方國家躲提法，第一次挺i l l 了“諼程整合”的概念。日藏的研究還處予初級階段，忽視了學生學習豹睡+ l i 性、融鍛。性：、襟宄住求l 麓”性! 。第一章闡述了信息技術與高中物理教學越合的理論基礎。按系統(tǒng)論的整體原理的觀點：現(xiàn)代化的教學系統(tǒng)由教師、學生、教材和教學媒體這四個要素構成了彼此相互聯(lián)系、相互作用的有機整體。發(fā)揮信息技術的優(yōu)越性，優(yōu)他組會和協(xié)調改變教學系統(tǒng)的各個要素，進行鑫然、存序

5、的整合，達到教學最優(yōu)化的鼙豹。乖j 翊反鑲原理，對教學過程進行調控納重要性。建鞫主義理論為信息技術環(huán)境下的教學( 即信息技術與學科教學的整合) 提供最強有力的支持。學習是學習者認知結構的組織和重新組織的過程，教學是教和學的統(tǒng)一。教學設計理論強調了以學生為中心、強調“情境”對意義建構的重要作用、強調“協(xié)作學習”對意義建構的關鍵作用、強調對學習環(huán)境的設計、強調利用各種信患資源來支持“學”。教學避穗是一個信息的轉播過程，傳疆理論羯示了教學過程

6、系統(tǒng)中各要素之間的動態(tài)聯(lián)系及相互關系，描繪了教學過程系統(tǒng)中的信怠傳播過程。第二章闡述了信息技術與高中物理教學整合的內涵與意義。包括對信息技術的理解。整合是一個系統(tǒng)內各要素的整體協(xié)調、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。信息技術與課程整臺，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，麗是要實現(xiàn)信息技術與學科教學的“融合”。它突出作為整臺主動因素的人豹地位，勞墓敦實魂入與物化的信息之問、網(wǎng)終虛擬餒羿與現(xiàn)實氆界之間的融合。信息技術與中

7、掌物理課程整合，可以為新型教學的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。整合使物理教學手段更加豐富、生動、有效；撼臺突出了學生的主體性；整合有助于探究情境的創(chuàng)設；攘臺有助于個別化教學，能真正落實因人施教的教學原則；整合使物理教學更具開放性；整合能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。扶宏觀上番，信息技本與課程整臺與髂個國際環(huán)境中對人才的信息素莽要求有袋；信息社會掰霈要約創(chuàng)新人才必須具有艱強的信意能力。從微觀上番。它與我菡鲞翦的基礎教育課程改革相呼應。第三章闡迷了信息技

8、術與高中物理教學整合的教學模式1 信息技術與實驗課教學的整合運用計算桃、網(wǎng)絡遙信、多媒體等現(xiàn)代經(jīng)息技術于數(shù)字佬實驗室( 包搖仿賽實驗郛實物實驗的數(shù)字化兩大類) ，對傳統(tǒng)的物理實驗教學進行“改造”，提嵩物理實驗教學的質量和效益。利用信息技術與物理實驗整合，突破常規(guī)實驗儀器的局限性，充分發(fā)揮信息技術的特K ，對實驗現(xiàn)級進行模擬，演示實驗過程與實驗儀器的使剛方法，使學生能進一步掌握實驗目的，深入了解實驗原理，極大地提高實驗預習效果，使實驗教學

9、上升到一個新的層次，從麗有助予學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲褥知識，提離學生豹物瑾實驗素質和實驗技能承平。提供全方位的開放性的操作環(huán)境，使學生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。培養(yǎng)學生自主模擬實驗、觀察實驗，．并歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學會學習，建立科學的世界觀。學生在“信息化實驗環(huán)境”中采集數(shù)據(jù)，將獲得更多更糟確的信息，通過網(wǎng)絡合作與交流還可以得到大量他人的數(shù)據(jù)、經(jīng)驗體會，必然要思考婦何處理這些數(shù)據(jù)，如何做出判斷蠢選擇有憤值的信息，