《那樹》教學設(shè)計

1、《那樹那樹》教學設(shè)計教學設(shè)計知識目標1積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。2了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。3正確認識人與自然的關(guān)系。能力目標1整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。2理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。3揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。德育目標正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。教學重點教學重點1了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理

2、解作者的思想情感。2掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。教學難點教學難點1揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。2正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。教學方法教學方法1朗讀法2討論點撥法3品讀法4延伸拓展法教具準備教具準備多媒體教學過程：教學過程：一、情境導入：一、情境導入：課前播放歌曲《好大一棵樹》（幻燈1），正如歌中所唱的，樹是大自然中的強者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃

3、濃的綠蔭、心神的安慰。樹的價值遠遠不止如此（幻燈片2：視頻——樹的樂章）這節(jié)課我們共同關(guān)注臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運，看看那樹會給我們留下怎樣的思考。出示課題：那樹（幻燈3）二、走進作者：二、走進作者：（幻燈4）王鼎鈞，臺灣散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說長篇小說散文隨筆雜文小品電視劇影評小說批評等等。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長短調(diào)》、《世事與棋》、《情人眼

4、》、《碎玻璃》、《靈感》小說《單身漢的體溫》、《透視》三、自由朗讀課文，整體感知三、自由朗讀課文，整體感知（幻燈片5）1、了解生字詞語（、了解生字詞語（幻燈片6、7）2、劃分段落層次，深切關(guān)注那樹的命運，思考：那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡明的一段、劃分段落層次，深切關(guān)注那樹的命運，思考：那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡明的一段話講述那樹的故事話講述那樹的故事（幻燈片8）生：這篇散文描寫了一棵從久遠的年代以來就一直默默的庇護著人類的大樹，在人

5、類物質(zhì)文明的飛速發(fā)展的今天卻慘遭砍伐的故事。3、師：是啊，那樹有許多特點，也有不少美好的品質(zhì)，下面請同學們結(jié)合課文內(nèi)容以師：是啊，那樹有許多特點，也有不少美好的品質(zhì)，下面請同學們結(jié)合課文內(nèi)容以“這是一棵是一棵的大樹的大樹”為開頭，說一段話，談談那樹的品質(zhì)。為開頭，說一段話，談談那樹的品質(zhì)。（幻燈片9）友情提示：友情提示：千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來?！蹦苷f說這句話中哪些詞語形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快呢？（一里一里、一千

6、碼一千碼、一排一排）師問：這些詞語有什么特點呢？師問：這些詞語有什么特點呢？（都是數(shù)詞，并且重疊使用，寫出人類發(fā)展之快）除了數(shù)量詞，還有除了數(shù)量詞，還有…………？（還有動詞“鋪”“架”“挨”）師：請選擇一個賞析一下。師：請選擇一個賞析一下。“挨”用得好。寫出公寓樓房整齊而緊密地特點，整個句子運用排比句式寫出人類文明發(fā)展排山倒海般地不斷破壞自然環(huán)境，富有氣勢。師：那么大樹的生長速度怎么樣呢？師：那么大樹的生長速度怎么樣呢？（緩慢）哪一句可

7、以體現(xiàn)？哪一句可以體現(xiàn)？生找出之后，齊讀：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外?！?、文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面請同學們用破浪線劃出描寫工人砍伐那、文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面請同學們用破浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句并朗讀；你從中體會到作者怎么樣的思想感情？樹的語句并朗讀；你從中體會到作者怎么樣的思想感情？（幻燈片24）如：（1）“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨

8、咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉?！保?）“那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！保?）“兩個星期后，根也被挖走了，為了割下這棵生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱。”請生朗讀。你從這幾處體會到作者怎么樣的思想感情？你從這幾處體會到作者怎么樣的思想感情？師：在作者筆下我們?nèi)祟愂欠浅埲痰?，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等詞語描寫的多么慘不忍睹啊！除此之外，作者對砍伐那樹的人稱之為？（“劊子手劊子手”）而對樹作者又充滿了同情，你是怎么看

9、出來的？大家看在寫樹的時候作者只是把它當成一棵植物來寫的嗎？誰來讀一讀相關(guān)的句子。（11段）師：在這里作者把樹當作什么來寫？師：在這里作者把樹當作什么來寫？（人）從哪里詞語可看出？從哪里詞語可看出？（“踝骨”“骨粉”“呻吟”“大頭顱”“動脈與靜脈”）師：作者把他的愛憎傾注在筆尖，流淌出一行一行的文字，那我們在寫作的時候也應該象這樣聚情于筆，使妙筆生花。下面請大家從剛才找的幾處描寫砍伐那樹的句子當中任選一處來朗讀，要讀出作者的思想感情來，

10、一會請同學來讀。師：師：那樹最后的結(jié)局，能引起我們怎樣的感情呢？（痛苦）（幻燈片25、26）⑴請大家用痛苦的語氣把題目讀出來（可以加上語氣詞，如“那樹喲！”）⑵找出文中表現(xiàn)那樹“痛苦”的句子（用藍筆劃出來），用類似的感情讀出來。師：隨著樹一起消失的還有什么？師：隨著樹一起消失的還有什么？鳥語、孩子的歌唱、乘涼的人們、駐足的情人……（隨著樹消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統(tǒng)文化生活方式的消亡。）師：在作者的筆下我們

11、這棵大樹是有靈性的，它預知到自己的結(jié)局，它先告知了體內(nèi)的螞師：在作者的筆下我們這棵大樹是有靈性的，它預知到自己的結(jié)局，它先告知了體內(nèi)的螞蟻，請你想像一下，螞蟻和那樹告別時，它們會互相傾訴什么？（幻燈片蟻，請你想像一下，螞蟻和那樹告別時，它們會互相傾訴什么？（幻燈片28）同桌之間，互相交流，扮演螞蟻和大樹兩個角色，把離別的場景表演出來，一會我們請同同桌之間，互相交流，扮演螞蟻和大樹兩個角色，把離別的場景表演出來，一會我們請同學上臺模仿。學

12、上臺模仿。五、合作探究、理解主題：五、合作探究、理解主題：讓我們再來回顧一下那樹的一生，（幻燈片29）想一想這棵可愛可敬的老樹為什么會遭遇這樣的命運呢？僅僅是因為那一場交通事故嗎？（小組討論）師：作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？（幻燈片師：作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？（幻燈片30）（人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價!）師：那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？（幻燈師：那么