創(chuàng)新五常管理模式_培育良好職業(yè)素養(yǎng)_第1頁(yè)
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1、1創(chuàng)新“五常管理”模式培育良好職業(yè)素養(yǎng)煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院楊建新論文摘要:論文摘要:“五常管理法”源自企業(yè)管理,后經(jīng)不斷發(fā)展成為職業(yè)院校提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。本文結(jié)合我院推行的新五常管理模式,闡述了其本質(zhì)內(nèi)涵、可行性分析、具體措施、成果展示和存在問(wèn)題及建議等內(nèi)容,對(duì)進(jìn)一步提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。關(guān)鍵詞:關(guān)鍵詞:五常管理職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)在招聘人才時(shí)越來(lái)越注重職業(yè)素養(yǎng)的高低,因?yàn)榫邆淞己寐殬I(yè)素養(yǎng)的員工,企

2、業(yè)認(rèn)同感強(qiáng),組織紀(jì)律性好,發(fā)展?jié)摿Υ?,愿意與企業(yè)共同成長(zhǎng),從而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才,我院在借鑒企業(yè)“五常管理法”的基礎(chǔ)上,探索出一套特色鮮明、行之有效的新五常管理模式,達(dá)到了“規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、促進(jìn)校企文化融合、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”的目的,在校期間順利完成學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。下面,本人結(jié)合工作實(shí)際,談一下對(duì)五常管理模式的認(rèn)識(shí)。一、五常管理法的起源與內(nèi)涵五常管理法,起源于日本(17世紀(jì)初—19世紀(jì)中)

3、,成3業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、自信心弱,年齡多在15—18周歲之間,正處于獨(dú)立意識(shí)逐漸加強(qiáng),但又缺乏前進(jìn)的目的性和自覺(jué)性,外在表現(xiàn)為不服從家長(zhǎng)、老師管教,缺少自我約束力;想彰顯個(gè)性,但常演變成自以為是、自由散漫,以自我為中心,導(dǎo)致責(zé)任心和集體觀淡漠。在這樣的生源基礎(chǔ)上,要想培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才,必須創(chuàng)新管理模式,加大管理力度,而五常管理法就是最好的選擇。自2007年起,我院較早引入“五常管理法”,并結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)、新問(wèn)題

4、,不斷賦予新的內(nèi)涵,逐步形成“工作常組織,天天常整頓,環(huán)境常清潔,事物常規(guī)范,人人常自律”新五常管理模式,在注重習(xí)慣養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)集體、積極進(jìn)取的良好精神風(fēng)貌,從而培養(yǎng)出一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。三、新五常管理模式的主要內(nèi)容和具體措施(一)工作常組織。創(chuàng)新德育活動(dòng)載體,加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育,構(gòu)建常態(tài)化、長(zhǎng)效化活動(dòng)機(jī)制。從培育學(xué)生健全的人格,優(yōu)良的品質(zhì)著眼,在潛移默化中、在學(xué)生的認(rèn)同

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