實(shí)施主體性教學(xué)心得

1、實(shí)施主體性教學(xué)心得教學(xué)一年多來，我的教學(xué)思想發(fā)生了巨大的變化，對教育教學(xué)的認(rèn)識有了很大地提高。教育是發(fā)展的，每一次發(fā)展都使教育更趨近科學(xué)化、人性化，從而使教育的效果更理想。我很高興能進(jìn)行主體性教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生主體性和教師主體性間交往互動，以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)自主探究，力求發(fā)展，使學(xué)習(xí)的主體收獲之大，學(xué)習(xí)的能力具有可持續(xù)性，盡量做到高中教育為人生奠基。主體性是指作為學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生在教學(xué)的過程中以及相關(guān)的教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造

2、性，是在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使他們活潑地學(xué)習(xí)，主動地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。主體性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種教學(xué)方式。在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、主動地參與教學(xué)，自主地探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐漸開發(fā)自己的潛能。在這個(gè)過程中，對作為實(shí)施主體性教學(xué)的教師的要求是尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，從學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)

3、，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度。教師的教要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)上，要使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、積極主動地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展。英語教學(xué)是語言教學(xué)，實(shí)施主體性教學(xué)的空間比較大，利用好了，教學(xué)就是快樂的、和諧的、互動雙贏的、高效的；利用不好就成了快樂、互動低效的，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是我在實(shí)施主體性教學(xué)過程中的心得。一、教學(xué)感受1、教師的角色變了我認(rèn)為在主體

4、性教學(xué)中教師的角色不再是只下命令、指揮、挑剔、主控一切的導(dǎo)演，而是直接參與演出并允許演員有適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼膫€(gè)性發(fā)揮的導(dǎo)演。教師即要有高于學(xué)生的思想境界、知識水平、合作能力和解決問題的技巧，還要有感受教學(xué)進(jìn)程中生生、師生之間的情感進(jìn)程的意識和引發(fā)主體與主體間的思維共振和思維碰撞的能力。教師教的情感和思維不能總高于學(xué)生，讓學(xué)生被動地聽教師的指令去動，而是在教學(xué)中，大部分思維和行動應(yīng)和學(xué)生保持同步，體現(xiàn)出學(xué)生和教師共為教學(xué)的主體，所以教師應(yīng)是和

5、學(xué)生一起想辦都能快樂、和諧高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前些日子，因?yàn)槲胰プ鲈u委有兩節(jié)課沒上，回來后學(xué)生說想我了，我對他們說我更想他們，這是我的心里話。我想那種課堂氣氛，因?yàn)槟抢镉袔熒目鞓贰Ｎ蚁矚g學(xué)生，喜歡教學(xué)，樂此不疲。二、主體性教學(xué)的反思1、關(guān)注差異，突出主體學(xué)生是有差異的，在教學(xué)中不能忽略他們的主體表現(xiàn)。如果他們總得不到表現(xiàn)的機(jī)會，首先他們會失去爭取機(jī)會的信心，其次他們的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果，那么逐漸地他們會對教師及所教學(xué)科會失去興趣，最終

6、導(dǎo)致教學(xué)失敗。所以教師授課時(shí)，要在激烈的討論中，和諧的學(xué)習(xí)氣氛中快速發(fā)現(xiàn)情緒不高，滿臉困惑，或急于想表達(dá)而有沒有足夠信心的學(xué)生，找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會和理由關(guān)注他們，讓他們感覺到老師的關(guān)心，樹立信心。我認(rèn)為能夠做到這一點(diǎn)也是教師主體作用在教學(xué)中的體現(xiàn)。2、不能深化學(xué)生的主體性因?yàn)樵谛W(xué)、初中沒有全面實(shí)施主體性教學(xué)，所以在高中實(shí)施主體性教學(xué)中必然會遇到一些困難。即使教師有了主體性教學(xué)的能力，學(xué)生也未必完全有主體學(xué)習(xí)意識和能力。學(xué)生的意識和能力需要教

7、師逐漸地培養(yǎng)和開發(fā)，千萬不可認(rèn)為學(xué)生有足夠的自學(xué)能力而放手不管。自主探究時(shí)，忽略指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)陷入困境時(shí)，缺乏點(diǎn)撥；學(xué)生曲解教材時(shí)，不及時(shí)糾正……學(xué)生表面上是獲得了絕對“自由”，可實(shí)際上并沒有真正的主體發(fā)展。3、因材施教，不能一刀切我這里說的因材施教是指因教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同大教學(xué)方法，不能什么教學(xué)內(nèi)容都實(shí)施主體性教學(xué)，搞一刀切。我相信每一科都有學(xué)生自主探究不了的知識和規(guī)律，對于這樣的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，保留一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教學(xué)是有

8、益處。如英語的語法教學(xué)，英語語法是研究英語的英國人、美國人總結(jié)出語言規(guī)律，是我們學(xué)習(xí)、記憶的而不是我們?nèi)ヌ骄康模皇菍W(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對英語語法的教學(xué)，我認(rèn)為采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)效果會更好。我對主體性教學(xué)認(rèn)識還不夠深刻，理論學(xué)習(xí)也還不足，以上只是我在嘗試主體性教學(xué)實(shí)踐過程中的一些體會和反思，但是我確實(shí)認(rèn)為主體性教學(xué)是我使用過的教學(xué)形式中效果最佳。我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷地體會、總結(jié)、反思，找出解決教學(xué)疑難的方法，使這種教學(xué)形式