開(kāi)放式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式而言

1、開(kāi)放式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式而言，是一種極富教育價(jià)值的教學(xué)形式。開(kāi)放式教學(xué)主要表現(xiàn)為教學(xué)形式開(kāi)放，學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)放，學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)放。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)需要，合理地設(shè)計(jì)富有教育價(jià)值的開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、營(yíng)造民主氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式開(kāi)放教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系，信任和尊重每一位學(xué)生。這樣，學(xué)生在課堂上才能各抒己見(jiàn)，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要注重評(píng)價(jià)

2、的激勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，可以組織相互評(píng)價(jià)、相互補(bǔ)充，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，不斷完善，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。這種教學(xué)形式的開(kāi)放能使學(xué)生懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)潛能得到有效開(kāi)發(fā)。二、把握教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程開(kāi)放教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，需要教師研究教材，了解教材的編排意圖，把握教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清教材中哪些內(nèi)容適合內(nèi)隱的思維學(xué)習(xí)，哪些

3、內(nèi)容適合外顯的思維活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)展思維。教學(xué)蘇教版五年級(jí)（上冊(cè)）《梯形的面積計(jì)算》一課，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了不同的學(xué)具，有兩個(gè)完全相同的直角梯形、兩個(gè)完全相同的等腰梯形和兩個(gè)任意梯形，讓學(xué)生任取兩個(gè)或一個(gè)梯形，通過(guò)剪拼得到一個(gè)以前學(xué)過(guò)的圖形，再根據(jù)已學(xué)過(guò)圖形的面積公式來(lái)推導(dǎo)梯形的面積公式，學(xué)生通過(guò)操作，拼成了以下幾種圖形，并推導(dǎo)出梯形的面積公式。學(xué)生

4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)或者解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，往往會(huì)有不同的思路與方法，這就給學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)提供了條件。三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練開(kāi)放傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)往往忽視開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。開(kāi)放題由于條件、解題方法或結(jié)果的開(kāi)放，往往能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的意義。教學(xué)蘇教版五年級(jí)（上冊(cè)）《小數(shù)乘法》后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：46308＝141.68，根據(jù)積的小數(shù)點(diǎn)位置，在兩個(gè)因數(shù)中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生根據(jù)小數(shù)乘法