教師職業(yè)倦怠現象在中小學教師中是普遍存在的

1、請結合專題所講述內容，分析個人職業(yè)倦怠的現狀、主要原因以及最有可能采用的調節(jié)策略通過本次國培學習，在聽了馬紅宇教師講的小學英語教師調節(jié)策略的講座，我明白了很多道理。因為職業(yè)倦怠現象在中小學教師中是普遍存在的。職業(yè)倦怠因工作而起，影響人的工作，導致工作惡化，于是職業(yè)倦怠進一步增強，繼而影響到每個教師的工作狀態(tài)，導致工作怠慢，如此形成一種惡性循環(huán)。中小學教師職業(yè)倦怠的成因是多樣而復雜的。對于每一位教師，可能產生職業(yè)倦怠的原因千差萬別。造成教

2、師職業(yè)倦怠的主要原因有：社會與現實差距從古到今，教師職業(yè)一直被視為崇高的職業(yè)。各國越來越重視教師，不斷地提高教師的社會地位和政治地位，我國也不例外。“教師節(jié)”的成立。然而在現實生活中，還存在輕視知識分子（尤其是中小學教師）的種種偏見，對教師的物質文化生活漠不關心，鄙夷教師職業(yè)，輕視教師的勞動，甚至還有毆打、謾罵教師的現象。教師是一個實實在在的人，會有七情六欲，喜怒哀樂。教師不僅在學校里扮演著多種角色，發(fā)揮著多方面的作用，而且在學校之外也

3、扮演著多重角色，承受著多方面的心理壓力。老師最大的煩惱是學校和家庭很難兩頭兼顧。教師這個職業(yè)讓我們把別人的孩子當自己的孩子，把自己的孩子當別人的孩子。在學校花的精力多了，自己的家庭自然就照顧不到了。有些老師把別人的孩子送進了重點大學，自己的小孩學業(yè)卻出現了問題。有些人當了一輩子老師，自己卻住的房子還是漏水的危房。作為知識分子的教師，一直渴望自己的職業(yè)與角色受到社會的支持和贊譽。但是一旦他們在現實生活中發(fā)現人們對他們及該職業(yè)的態(tài)度與他們所

4、渴望的職業(yè)地位和角色形象很不一致時，他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)不能給自己帶來光榮而煩惱。處理不當就會對教育工作失去興趣和動機。大量事實表明，在社會生活中，完善的競爭機制能激發(fā)人無窮無盡的活力。當然，教育領域內的競爭不同于商品經濟領域內的競爭，它不是簡單的商品生產，而是培養(yǎng)人才的競爭，是教師素質和教學水平的競爭。在日常工作中，要確立完善的教育競爭機制，必須有合理的考評制，并且要做到公正、公開。當這些配套措施充分發(fā)揮作用的時候，從而促使教師產生危機感

5、和緊迫感，使其產生奮發(fā)向上的強大而又持久的行為動力，有效地避免職業(yè)倦怠的產生。2.當前教師工作的低創(chuàng)造性在教育活動中，教師面對千差萬別的學生，繁雜紛亂的教育內容，瞬間即變的教育環(huán)境，他們必須充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性的發(fā)三、緩解教師職業(yè)倦怠的策略1.以教師發(fā)展階段的研究為基礎，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助教師發(fā)展是一個漫長的、動態(tài)的的歷程。研究表明，教師的挫折階段常發(fā)生在教師職業(yè)生涯的中期，即大約是任教后15年左右，這時教師可能會產生教學

6、上的挫折感，或工作滿足程度逐級下降，在教學上常表現出無力感、倦怠感。處于這個階段的教師非常需要幫助。在這一階段，教育行政部門可組織教師參加校內或校際間的研討會，使教師之間彼此交流教學經驗和體會，消除教師在專業(yè)探討方面的孤獨感、無助感；可以邀請著名學者、教師講學，開闊教師視野，提高科研意識，激發(fā)教師重新追求專業(yè)發(fā)展的熱情；為教師切實提供時間與教育資源使其參加進修培訓，提高教學能力與技巧，增強教學效能感等。給處于倦怠期的教師幫助與支援會有助

7、于教師擺脫倦怠，走出低谷，提高與完善自己。2.增強教師的職業(yè)威望，逐步提高教師的社會地位一種職業(yè)的社會地位，取決于它的經濟地位和職業(yè)聲望。從事高地位職業(yè)的人容易受到人們的羨慕、尊敬和優(yōu)待，他自己也更多地感到自豪和優(yōu)越。無疑，他們也會熱愛自己的職業(yè)。因此，要想使教師熱愛自己的職業(yè)并立志獻身于該職業(yè)，必須通過國家政策的傾斜和輿論的宣傳等手段，廣泛樹立起“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這一觀念，切實做到教師職業(yè)無論在城市或農村都處于比較優(yōu)越的地