杜朗口自主學習模式有感

1、1杜郎口自主學習模式有感杜郎口自主學習模式有感東苑小學姜曼龍港區(qū)教育局為提升高效課堂的質量，特地請來了杜郎口中學的徐利老師，為我區(qū)及其他縣區(qū)的領導和教師上了一節(jié)《直線、射線、線段》的觀摩課，并且做了題為“杜郎口自主學習模式與學科教研活動”的講座。我有幸聆聽徐利老師的示范課和講座，感觸頗深。在徐老師的示范課中，充分展現(xiàn)了杜郎口中學的自主學習模式的運用，這種“三三六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老

2、師用極少的時間進行點撥。一、課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏1、立體式：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流。2、大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等。3、快節(jié)奏：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生

3、互動、生生互動，達到預期的多種效果。二、自主學習三模塊：預習、展示、反饋1、預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。2、展示模塊的主要任務是：展

4、示、交流預習模塊的學習成果，并根據知識的遷移運用和對感悟進行提煉、提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小34、課堂評價直接實際，導向明確。用學生每節(jié)課參與的人次數（參與度）來評價本節(jié)課！5、學生建立“一幫一”學習制度。共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。二、杜郎口自主學習模式的課堂角色轉變1、營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示

5、階段）、動口（交流階段）。2、真正落實“三講三不講”。3、教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結、釋難。杜郎口教學模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學生沒有獨立思考，沒有

6、實踐訓練，沒有進行自我加工、重復加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要認真研究的問題。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學有機結合的方式。三、杜郎口自主學習模式的精神支柱1、勵志：激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。2、敬業(yè)：取得