高職英語課外自主學(xué)習(xí)模式探究.pdf

1、本文探討在自主學(xué)習(xí)模式的理論指導(dǎo)下，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)等有效途徑，幫助學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高職英語課程教學(xué)大綱的要求，提高學(xué)生的英語交際水平，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的愿望。 由于近年來高校擴(kuò)招，高校師生比嚴(yán)重失衡。高職生入校時(shí)英語基礎(chǔ)普遍薄弱，如何在有限的時(shí)間里既打牢基礎(chǔ)，又學(xué)好專業(yè)，成為高職教育的一個(gè)難題。自主學(xué)習(xí)以認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在語

2、言教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主。這些理論和研究為高職英語教學(xué)改革提供了理論依據(jù)。 根據(jù)自主學(xué)習(xí)的理論，影響自主學(xué)習(xí)的因素有學(xué)習(xí)者的信念、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志等內(nèi)在因素和教育環(huán)境、社會(huì)文化，教師指導(dǎo)等外在因素。其中，學(xué)習(xí)者和教師對(duì)待自主學(xué)習(xí)的信念和態(tài)度對(duì)是否能夠有效實(shí)施自主學(xué)習(xí)特別重要，它們可以影響學(xué)習(xí)者對(duì)新的學(xué)習(xí)方法是接受還是阻礙、限制學(xué)習(xí)者使用新的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過教師有意識(shí)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者的信念和態(tài)度會(huì)更積極主動(dòng)。因

3、此，教學(xué)雙方必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師和學(xué)生的角色和功能都要有所變化。教師不僅要傳授學(xué)生語言知識(shí)和培訓(xùn)語言技能，還要在自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和策略方面進(jìn)行培訓(xùn)，課堂教學(xué)應(yīng)從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的模式中，結(jié)合任務(wù)型學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從依賴教師學(xué)習(xí)發(fā)展成為獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。 最后通過策略問卷調(diào)查、周記檢查、訪談

4、等形成性評(píng)價(jià)手段進(jìn)行了實(shí)證研究得出結(jié)論如下： 1)通過實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍提高，且差生由于自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，成績提高的幅度更大。 2)高職學(xué)生具備一定的元認(rèn)知知識(shí)，能運(yùn)用一些有效的認(rèn)知策略和進(jìn)行認(rèn)知情感體驗(yàn)，但是在元認(rèn)知策略的運(yùn)用方面，優(yōu)生和差生相比有顯著性差異，因此，有必要加強(qiáng)元認(rèn)知策略的培訓(xùn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 由于自主學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)改革中還處于探索階段，依然存在不少問題，通過