汽化和液化46660

1、2012年初中參評教學案教材分析《汽化和液化》是第四章第三節(jié)，通過前兩節(jié)課的學習，同學們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學習作了充分的準備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關，充分體現(xiàn)了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展理念，并通過“觀察水沸騰”的實驗探究，體現(xiàn)了新課程標準“注重科學探究，提倡教學方式

2、多樣化”的特點。設計說明教學中由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入汽化和液化，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實質(zhì)，從生活到物理。通過“拓展與延伸”，讓學生從物理走向社會。學生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學生自主思維的能力。學生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強了學生合作、互助的能力。課題第三節(jié)汽化和液化編寫人郭翠巧單位河北省石家莊市第七中學知識與技能知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。知道蒸發(fā)可以致冷。過程與方

3、法通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。教學目標情感態(tài)度與價值觀通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。教學重點知道汽化、液化，了解沸騰現(xiàn)象。教學難點在探究活動中通過圖像描述液體沸騰時的溫度特點。教學方法啟發(fā)法、討論法、觀察法、實驗法教學器材微機、投影儀、酒精燈、加蓋燒杯、溫度計、鐵架臺、石棉網(wǎng)等。課時安排1課時設計特色以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。教學過程

4、設計教學目標教師活動學生活動多媒體及教具備注引入新課一、創(chuàng)設情境，引入新課一、創(chuàng)設情境，引入新課(5min)播放一段有關汽化、液化的圖片和錄像片段提問：提問：同學們看到，自然界中物質(zhì)的狀態(tài)在隨著溫度的變化而變化，形成多姿多彩的大千世界，總結分析汽化、液化的過程，及相關自然現(xiàn)象的形成。學生觀看。學生回答老師總結板書。視頻利用現(xiàn)實事例激發(fā)學生的興趣沸騰二、進行新課，科學探究二、進行新課，科學探究(17min)師：師：汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸

5、騰。[提出問題提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？（由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學們可以說出較多的沸騰時的現(xiàn)象）[猜想和假設猜想和假設]：既然沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象，讓同學們相互討論、思考和猜想，教師將學生提出的問題和猜想列在黑板學生猜想學生回答并視頻明確課堂模式，體現(xiàn)主體教學理念，激發(fā)學習動機。培養(yǎng)學生的大膽參2012年初中參評教學案蒸發(fā)2、蒸發(fā)現(xiàn)象是發(fā)生在水的表面還是

6、在內(nèi)部3、蒸發(fā)現(xiàn)象是緩慢還是劇烈在問題的基礎上讓學生總結出蒸發(fā)現(xiàn)象的概念。（2）請學生說一說是怎樣曬衣服的？請其他學生回答這位同學為什么要這樣做，從而討論出影響蒸發(fā)快慢的三要素。（3）出示圖片，提問：如何解釋人剛游完泳凍的發(fā)抖，狗卻熱的吐著舌頭？分析并根據(jù)學生情況逐層提問。得出：蒸發(fā)吸熱制冷。讓學生總結蒸發(fā)和沸騰有那些相同點與不同點。學生觀看學生回答學生思考回答教師點撥視頻展示視頻展示夠把理論與實際聯(lián)系來。液化四、四、出示圖片(4min

7、)1、剛從冷藏室中拿出的蘋果，表面不斷凝結小水珠；2、冰棍周圍冒“白氣”；3、冬天，室內(nèi)玻璃窗上的水珠；4、甲烷儲存在打火機的儲存罐內(nèi)，石油氣儲存在鋼瓶內(nèi)。學生討論教師點拔得出液化的兩種方法。學生觀看學生回答。視頻展示讓學生的理論與實際相結合，并領略物理現(xiàn)象的美妙。課堂小結五、師：五、師：本節(jié)課你有那些收獲及體會？(3min)學生回答培養(yǎng)學生的總結及表達能力。知識拓展六六、六、1、查找資料，自學大氣壓與沸點的關系。1、2、探究用紙鍋來燒

8、水。課后作業(yè)七、七、動手動腦學物理。板書設計第三節(jié)：汽化和液化一一、汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程。吸收熱量。蒸發(fā)汽化沸騰。二、液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程。放出熱量。液化的兩種方法：課后反思這節(jié)課，汽化液化的過程在上一節(jié)課的鋪墊下較容易理解，可沸騰的探究過程及結論的得出學生的理解及總結困難一些，要在探究過程的引導上多下些功夫。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)，今后要上好物理課，就要充分調(diào)動學生的參與積極性，放手讓學生自己去探索生活，“從生活中來，到