淺談提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的策略與方法研究

1、1淺談提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的策略與方法研究淺談提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的策略與方法研究大冶市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳勇內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提出“必須關(guān)注學(xué)生的主體參與、師生互動(dòng)”積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與思維、參與體驗(yàn)，參與實(shí)踐，在參與中獲得發(fā)展，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，

2、構(gòu)建高效課堂。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：參與度課堂策略方法著名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！睂?shí)踐表明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)。教學(xué)就是讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的過程，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。許多知識(shí)只有通過學(xué)生的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，才能使他們真正成為知識(shí)的

3、發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的主人翁。因此，在課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的參與度，是每一位教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的重要問題，下面談?wù)勎业捏w會(huì)。一、把課堂還給學(xué)生提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！闭n堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力。把

4、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，多給學(xué)生一些時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)的空間，讓學(xué)生真正參與。教學(xué)中我們要堅(jiān)持問題盡量讓孩子們自己去思考，知識(shí)讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓他們自己去創(chuàng)造。而教師的主要職責(zé)是設(shè)計(jì)一些情景，組織引導(dǎo)學(xué)生自己去參與研究，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給學(xué)生一定的點(diǎn)撥，給學(xué)生一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納等。如：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過對(duì)圖表、演示、板書的觀察去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)具的操作，自己去探

5、究其中的規(guī)律，關(guān)系；給學(xué)生交流、展示的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提出問題讓他們多在小組內(nèi)、班上與同學(xué)、老師一起互評(píng)互議，充分發(fā)表自己的意見，登臺(tái)講解等，以逐步完善學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。3使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還發(fā)展了學(xué)生的思維發(fā)展，達(dá)到了課堂教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。三、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。英國(guó)哲學(xué)家約翰密爾曾說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的”教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是

6、營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的和諧教學(xué)氛圍，充分利用各種跟學(xué)習(xí)有關(guān)而又能相互作用的教學(xué)因素，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)效果在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生才能夠分享彼此的思考和見解、交流彼此的情感和觀念，良好的師生情感和民主、和諧的課堂氣氛能使學(xué)生心情愉悅，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，使他們從內(nèi)心樂于和教師同學(xué)融入課堂，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與思維、參與體驗(yàn)，參與實(shí)踐，在參與中獲得發(fā)展課堂可以說

7、是由教師、學(xué)生、問題所構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)的三維模型，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由問題作為載體而展開的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通的互動(dòng)平臺(tái)，通過這種師生的互動(dòng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思維與情感得到碰撞、交流、溝通，從而使學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，變乏味為興趣，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境在教《信客》時(shí)我創(chuàng)設(shè)了自主化的課堂：首先，我讓他們自讀課文，圈出生字詞，然后然他們借助工具書去解決這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，我給他們介紹了閱讀的方法，要求他們用該方法

8、去閱讀這一篇課文，給了他們二十分鐘，再進(jìn)行小組討論，接著小組派代表起來(lái)交流，從交流中發(fā)現(xiàn)他們非常感興趣，不但把文中的重點(diǎn)講了出來(lái)，同時(shí)還有許多新發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，教學(xué)早已成為他們樂意參與的，有趣的，有意義的活動(dòng)。學(xué)生就在這樣和諧、互動(dòng)的課堂氛圍中，幾乎人人參與自主探索和合作交流，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)因此，在課堂上，如果教師能營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，就能加強(qiáng)師生的交流和合作，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。我們?cè)诮虒W(xué)上要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)