經(jīng)典誦讀校本課程

1、1“經(jīng)典誦讀”校本課程開發(fā)與實(shí)施案例一、問題的提出事件：節(jié)目《齊魯青未了》獲獎(jiǎng)一事，具體闡述。中華文化博大精深，尤其是中國經(jīng)典古詩文文語言精煉優(yōu)雅，意蘊(yùn)深刻，境界動(dòng)人，不僅蘊(yùn)涵在崇高的人文關(guān)懷和深刻的理性之美，更沉積著中華民族不滅的精魂。經(jīng)典詩文是中華民族文化的重要載體，是愛國主義教育的不朽教材，是中華民族悠久文化的瑰寶，也是是孩子們從小了解民族文化傳統(tǒng)、接受優(yōu)秀文化熏陶的途徑。當(dāng)今社會(huì)，文化快餐盛行，社會(huì)普遍閱讀力下降，網(wǎng)絡(luò)文化充斥。

2、很多家庭也忽視了對(duì)孩子優(yōu)秀品質(zhì)的教育；很多學(xué)校也沒有引起足夠的重視，而來自社會(huì)方面的影響更見復(fù)雜、紊亂，甚至負(fù)面的、惡劣的影響越來越多。近年來，傳統(tǒng)文化思想越來越受到人們的重視。很多教育者都感受到了普及傳統(tǒng)經(jīng)典文化的必要性和重要性。傳統(tǒng)經(jīng)典魅力無窮，能夠在向上、向正、向深等方面影響人的心靈和思想，而且這種影響不但是良性的，而且是深刻的，是久遠(yuǎn)的，是根本性的。臺(tái)灣國學(xué)經(jīng)典大師王財(cái)貴教授也曾說道：“四書五經(jīng)也好，老子莊子也好，古文詩詞也好，

3、常諷詠、朗讀，可以怡悅性情，涵養(yǎng)氣質(zhì)，增進(jìn)語文能力。有什么比這種教育更有價(jià)值？“童子以記誦為能，少壯以學(xué)識(shí)為本，老成以德業(yè)為重?！睋?jù)研究，十三歲以前的兒童是記憶力黃金時(shí)期，此時(shí)期作誦讀訓(xùn)練，無論對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中健康的3性強(qiáng)，非常實(shí)用。其次，落實(shí)晨誦指導(dǎo)。學(xué)校規(guī)定每天晨讀的前20分鐘的時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行古詩文誦讀，由語文老師進(jìn)行指導(dǎo)。晨誦指導(dǎo)重視教師個(gè)人示范，通過教師示范，展現(xiàn)經(jīng)典詩文語音語調(diào)、情感基調(diào)方

4、面的把握，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，滲透誦讀理解，讓學(xué)生正確把握作品的思想內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確掌握作品的情調(diào)和節(jié)奏，正確的領(lǐng)悟作品的思想感情，使傳統(tǒng)經(jīng)典的魅力，深度影響學(xué)生的心靈；同時(shí)傳授必要的呼吸、發(fā)音、吐字、停頓、重音、語速、語調(diào)等的應(yīng)用方法，讓學(xué)生掌握如何通過語音的具體形象把原作的思想感情表達(dá)出來，達(dá)到誦讀的真正目的。第三，適時(shí)進(jìn)行評(píng)比。為保證經(jīng)典誦讀活動(dòng)的扎實(shí)有效，根據(jù)學(xué)生的誦讀情況，學(xué)校和班級(jí)每學(xué)期都進(jìn)行形式多樣的評(píng)比活動(dòng)。班級(jí)內(nèi)

5、每月或每周進(jìn)行“誦讀之星”的評(píng)比；每位語文教師都根據(jù)自己班級(jí)情況制定了經(jīng)典誦讀的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；學(xué)校每學(xué)期組織各班級(jí)進(jìn)行經(jīng)典誦讀節(jié)目展示，優(yōu)秀節(jié)目在校園藝體節(jié)展演；并在學(xué)期末以質(zhì)量檢測(cè)的形式對(duì)本學(xué)期誦讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)比，要求全員參與，層層選拔，并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。形式多樣的評(píng)比活動(dòng)不僅保證了經(jīng)典誦讀扎實(shí)有效的開展，而且讓學(xué)生積極性得到調(diào)動(dòng)，享受到誦讀樂趣。第四，加大宣傳力度，家校共創(chuàng)誦讀佳績。通過家長會(huì)，學(xué)期初見面會(huì)等機(jī)會(huì)宣傳經(jīng)典誦讀的意義