藤野先生-三課時教學設(shè)計

1、《藤野先生藤野先生》教學設(shè)計教學設(shè)計【教學目的】1.學習本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。2.領(lǐng)會語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。3.了解本文運用兩條線索組織材料的方法。【重點難點】1.重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2.難點：（1）全文線索為作者與藤野先生交往明線，作者的愛國主義思想暗線。（2）作者棄醫(yī)從文的原因。（3）結(jié)尾部分的作用。【課時安排】3課時【教學過程】第一課時第一課時一、導入新課、明確目標1

2、、導入新課：學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪《藤野先生》吧！2、展示學習目標（1）解決字詞（2）了解作者情況及時代背景。（3）理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次，概括內(nèi)容。（4）分析第一部分。寫在仙臺與

3、藤野先生相識、相處和離別。第三部分：從“我離開仙臺之后”到完。寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動2.看到的盤著辮子的清國留學生成群結(jié)隊地賞櫻花，聽到的是他們在中國會館學跳舞。3.無非，只不過。表達了作者對在東京留學日本學生中效忠滿清王朝。醉生夢死狀況的失望情緒。4.鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。5.運用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國留學生既要趕時髦，又

4、要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者用揶擒的口吻，對他們盤辮子進行明褒實貶的描寫，揭示了這些留學生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達了對他們的厭惡之情。四、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)1、課堂小結(jié)：課文開頭部分在內(nèi)容上表達了作者對東京的失望情緒，對“清國留學生”醉生夢死的生活的不滿和厭惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為離開東京去往仙臺求學作鋪墊。寫一路上的所見所想以及在仙臺的艱苦生活則表現(xiàn)了作者的愛國感情。2、推薦作業(yè)：（1）課后練習一。（2）選用課時作業(yè)優(yōu)化