閱讀課的多層設計

1、1英語英語“讀寫課型讀寫課型”中“閱讀課閱讀課”的多層設計的多層設計寒亭外國語學校于菊平英語閱讀課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。成功的閱讀不僅可以使學生獲取需要的信息，而且能夠拓寬學生的文化知識面，培養(yǎng)、提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，通過閱讀學生還可以得到必要的語言輸入

2、，從而擴大詞匯量，增強語感，提高語言水平。許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀，教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃出詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單調、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。那么在有限的課堂教學時間內如何進行有效的“閱讀課”教學呢？為了激發(fā)學生閱讀的興趣，形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合

3、作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在閱讀課教學中采用了以下的步驟：(一)預習階段預習分為課前預習和課上預習兩個階段。1.課前預習指導學生課前預習是培養(yǎng)閱讀能力，提高課堂效率的主要環(huán)節(jié)。“學起于思，思源于疑”。課前預習就是尋“疑”。每堂課預習之前，教師向學生提出預習的內容、方法、速度和要達到的要求，并嚴格檢查。如1.讓學生預習單詞，做到會讀而知其意。2.查閱與文章有關的資料。如module2GreatBooks我讓學生查閱馬克吐溫

4、的資料以及了解湯姆索亞歷險記。3。學生初步了解將要學習的基本內容，記錄預習中出現(xiàn)的疑難問題。學生帶著問題聽課，有的放矢，疑點經(jīng)教師稍加點撥就迎刃而解，學生學起來輕松。更大的收益是長期堅持下去將有助于學生養(yǎng)成勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習慣，培養(yǎng)了自學能力，使其終身受益。2.課上預習由于課前預習與課堂教學總會有一定的時間差距，其間會有諸多因素的干擾，因此，課上再給學生一、兩分鐘預習是十分重要的。課上預習無非是短時間內調節(jié)大腦思維，使

5、其定向于課前對課文預習結果上，進入最佳學習狀態(tài)。（二）導入階段重視每個單元的話題，從話題入手激活學生原有的知識網(wǎng)絡，使其進入學習狀態(tài)并產(chǎn)生閱讀預期。教師可借助標題、圖片評說、文化背景介紹和生活體驗等方法導入。如學習初三上冊Module2時，很多學生都閱讀過中文版的《湯姆索亞歷險記》。所以我通過問題導入.HaveyoureadthebookDoyoulikethebookWhy學生會嘗試用英語描述故事，其他學生會興致勃勃的傾聽。然后老師告

6、訴學生通過課文會知道更多的內容，他們會很高興的閱讀。Module4我通過標題Canbooksbereplacedbycomputers導入。學生都喜歡玩電腦但很少有學生想到這一問題。所以引導學生進行一個小小的辯論，但不會有結論。讓學生帶著疑問去閱讀，會更容易接受和理解文章。31Thephotocompetitionwasmepopularinthepastthanitwaslastyear.2Tian’anmenSquareislong

7、erfromnthtosouththanfromwesttoeast.3therewereseveralphotoswhichwontheMostUnusualprize.4JohnwilliamiscomingtoChinasoon.Module7我設計了completethetable.writenotes.TheAbiginesAustrilianlifestyleweatherLanguageEventsduringthetri

8、pModule6我設計了answerthequestions.1.HowdidZhaoMingfeelwhenhereadthearticle2.whatisagreenschool3.Whyisitwastefultothrowawayglasspaper4.Whathappensifwedon’tturnofflights5.解難。解難就是指英語課堂教學中排憂解難的過程，是強化重點，突破難點的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由

9、教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解答；另一種是學生將預習時或經(jīng)過課堂教學后還有疑惑的問題提出來，由學生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。在這一過程中，要充分發(fā)揮教師的指導作用，精講精練，點撥到位，啟發(fā)學生思維，節(jié)省課堂時間，擴大課堂容量，提高課堂效率。如module10中，出現(xiàn)了whose引導的定語從句。在u