六(1)班質(zhì)量分析 word 文檔

1、六（六（1）班質(zhì)量分析及整改措施）班質(zhì)量分析及整改措施本學(xué)期，我接手了六（1）班，接班之初，得知：“這是個(gè)差班，不容易教?！钡烤共钤谑裁吹胤?，差到什么程度，我卻一無所知。我心想：差班我又不是沒教過，怕什么。接班之后，我下定決心一定要把這個(gè)班帶好，讓學(xué)生的成績有較大幅度的提高。我把我的想法對(duì)學(xué)生說了，也給學(xué)生講了許多鼓勵(lì)的話，希望他們樹立起進(jìn)步的信心，從而努力學(xué)習(xí)，逐步提高成績。經(jīng)過這段時(shí)間的深入調(diào)查，細(xì)致觀察，認(rèn)真分析，我找到了學(xué)生存

2、在差距的地方：1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；3、學(xué)習(xí)缺乏積極性、上進(jìn)心；4、沒有明確的理想和奮斗目標(biāo)；5、學(xué)習(xí)習(xí)慣差；學(xué)習(xí)自覺性差。6、這個(gè)班的作業(yè)習(xí)慣特差。例如57人的班級(jí)，每次都有十幾個(gè)人不交作業(yè)，隨你老師怎么要均不理不睬。更雪上加霜的是，有幾個(gè)孩子如：張景竹、宋法昊、喬瑞、徐恩國等就是老師一對(duì)一指導(dǎo)都不肯寫，而且大部分學(xué)困生均為家長不問事型的，要想取得家長的配合也很難，因此要提高成績實(shí)在很難。面對(duì)如此差班，我該怎么教？這是我

3、久久思索的問題。經(jīng)過深入思考，我決定從引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的入手，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生明確了奮斗目標(biāo)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)敷衍了事的態(tài)度和學(xué)習(xí)是為了完成任務(wù)的觀念。開學(xué)后的這一兩周，每天的課堂作業(yè)盡可能少些，但學(xué)生半數(shù)當(dāng)堂做不完，總要等到中午老師給他們安排時(shí)間來做，不然就拖到下午放學(xué)也完不成，從沒有人利用午休的大段時(shí)間完成作業(yè)。有的學(xué)生為了做得快，多一些時(shí)間玩，就不動(dòng)腦筋地亂做，交了就了事；有的學(xué)生干脆把別

4、人的作業(yè)拿來照抄；還有的干脆不交，蒙混過關(guān)。這些都是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)。意引導(dǎo)學(xué)生如何聽懂問題，如何思考問題，如何回答問題。但培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的道路是漫長的，以后還得堅(jiān)持不懈。通過幾次作業(yè)，我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣也很差。格式不規(guī)范，書寫不工整，審題錯(cuò)誤，抄寫錯(cuò)誤，馬虎大意等問題層出不窮。針對(duì)具體錯(cuò)誤，我采用不同方法糾正，并嚴(yán)格要求，以達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的目的。對(duì)于書寫格式不規(guī)范的問題，我采用板書示范的方法，讓學(xué)生知道規(guī)范