從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度出發(fā)落實(shí)生物教學(xué)

1、從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度出發(fā)落實(shí)生物教學(xué)摘要：中學(xué)生的核心素養(yǎng)是指中學(xué)生應(yīng)該具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，反映了學(xué)生在知識(shí)、能力和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。中學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成需要長(zhǎng)期、逐漸的積累，需要教師在教學(xué)中把核心素養(yǎng)的要求整合到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，滲透到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，落實(shí)到情感與價(jià)值取向的引導(dǎo)中。本文筆者將主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生命價(jià)值觀、探究能力、社會(huì)責(zé)任觀等幾方面來(lái)解讀生物核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：生物；基礎(chǔ)教育；核心素

2、養(yǎng)一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果。濃厚的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造能力。同時(shí)也只有學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了興趣之后，才能開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)，才能發(fā)展學(xué)生的研究思維和研究能力，也才能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而關(guān)于提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為主要可以采用情景教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)也可以采用多媒體教學(xué)法，用多媒體

3、將講學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生更很多學(xué)生感動(dòng)得流下了眼淚。學(xué)生在導(dǎo)入問(wèn)題的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)明確了人類(lèi)新生命的孕育和誕生是通過(guò)生殖系統(tǒng)來(lái)完成的，人的生殖過(guò)程包括產(chǎn)生生殖細(xì)胞、受精、胚胎發(fā)育、分娩等環(huán)節(jié)，由此知道人的生殖不神秘也不特別，而是普遍存在的一種生命現(xiàn)象。情境化材料則喚起了學(xué)生珍愛(ài)生命之情和對(duì)母親的感恩之情，本課學(xué)習(xí)升華為感悟生命的誕生，學(xué)生受到了生命教育，生命觀念得以構(gòu)建。在生物教學(xué)中，教師要積極挖掘科學(xué)素材，通過(guò)不同的形式構(gòu)建

4、學(xué)生的生命觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、健康生活。三、提高學(xué)生的探究能力將探索性實(shí)驗(yàn)融入傳統(tǒng)的驗(yàn)證性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅可以在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的探究，同時(shí)還能有效促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主探究的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以被當(dāng)作是探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容，其中尤以將理論知識(shí)同操作技能相結(jié)合并進(jìn)行延伸的選題最適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)順序進(jìn)行更換，即在實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，不要將結(jié)論