淺析語境在學習英語中的作用

1、1淺析語境在學習英語中的作用淺析語境在學習英語中的作用高登亮陳麗英（福建省龍巖市龍巖學院364000）摘要：英語作為一種語言從來就不是孤立存在的，詞出現(xiàn)于句，句出現(xiàn)于語篇，而語篇出現(xiàn)于特定的交際場合。語境制約著英語語言單位的選擇、意義的表達與理解，有助于對英語多義詞的判斷和學習，有利于理解英語篇章的模糊或歧義現(xiàn)象和話語的暗含或反語，有助于修辭的把握、理解與文化背景有關的詞語和口語能力的提高。關鍵詞：語境；交際能力；英語篇章表達與理解語境

2、(context)是指人們在交際活動中的各種語言環(huán)境。語境所涉及的內容早在古希臘時期就引起了西方學者的注意，我國古代的學者在對古典著作評述時也多次涉及到語境。〔1〕語境這一概念在現(xiàn)代最初由西方人類學家馬利諾斯基(Malinowski)提出他認為語言是人類活動方式之一因而語義應取自活動時的情景。我國語言學家們關于語境問題也做過不同程度的論述胡壯麟教授(1994)把語境歸結為三類:1)語言語境(linguisticcontext)即篇章內部

3、的環(huán)境或稱為上下(context)；2)情景語境(situationalcontext)指與目標篇章有關的篇章之外的因素，包括篇章產生時的氛圍、事件的性質、參與說話者之間的關系、交際媒體和交際意圖等；3)文化語境(culturalcontext)指說話人所處的歷史社會背景、文化、生活和風俗人情?！?〕這三種語境既對篇章產生直接的影響同時又有助于理解篇章的意義和實際意圖。語言最主要的功能是交際，因此，學習英語實質上就是如何利用語境培養(yǎng)用英

4、語進行交際的能力，即英語語用能力。然而，傳統(tǒng)的語言教學和語言學習理論和方法，特別是外語教學和外語學習的理論和方法存在一種偏向，即“熟能生巧”（Practicemakesperfect），盲目地要求學生多記、多練，而或視使用語言的環(huán)境，即語境。不少英語學習者有這樣一種錯覺，以為學習英語就是不斷積累英語詞匯和語法知識的過程。這種學習方法的結果是：英語詞匯量大、語法知識全面、書面考試成績也不錯，可就是不能用英語進行交際，要么用詞不當，要么使用

5、語言不得體。因而，學生死背硬記語言規(guī)則和脫離語境的詞句，卻難以運用到特定的語境中，不能用英語靈活、得體地表達自己的思想。實踐證明，語言學習和言語交際能力的培養(yǎng)與提高離不開語境，離開了語境的語言學習便成了無米之炊。因此，學習英語必須重視發(fā)揮語境的作用，以便提高學習者的英語學習效率。另外，英語作為一種語言從來就不是孤立存在的，詞出現(xiàn)于句，句出現(xiàn)于語篇，而語篇出現(xiàn)于特定的交際場合。語境制約著英語語言單位的選擇、意義的表達與理解。詞語必須在上下

6、文中才能體現(xiàn)出它的精確意義。同樣，一個句子在不同的語境中可能表達很多不同、甚至相反的意思。由于語境總是與一定的語言環(huán)境和交際場合發(fā)生聯(lián)系，交際場合的正式程度、社會文化特征對語言的表達也產生系統(tǒng)的、規(guī)律性的制約。因此，本文根據(jù)語境理論對其在學習英語中的作用僅作下列幾個方面的闡述，旨在拋磚引玉，以供參考。1.語境有助于對英語多義詞的判斷和學習一詞多義是英語學習者經常遇到的問題和學習中的難題。同一個單詞，由于語境不同，常常表達了完全不同的意思

7、。因此，在學習過程中、特別是閱讀過程中，要判斷一個詞所表達的確切意思，必須把這個詞與它所在的語境聯(lián)系起來，才能正確地理解它的含義，有助于學習和使用。例如h在下列各句中的不同的意思:（1）1.Thelittleboyhaddirtyhs.（小男孩的手很臟。）2.Atherrighthstoodtwoboys.（在她右邊站著兩個男孩。）3.Hewritesinaclearh.（他的書法寫得很清楚。）4.Thehsoftheclockisbr

8、oken.（這鐘的指針斷了。）5.Mr.Huntersuddenlyfailedallhsinthemillwereturnedoff.（罕特先生突33.語境有助于理解英語話語的暗含或反語所謂的“暗含”或“反語”是語用者通過語境表達的一種言外之意，聽話者必須根據(jù)語境才能準確理解其意。例如:（5）A:CanyoutellmethetimeB:Wellthemilkmanhasalreadycome.[4](何自然，1997)從字面意思看，

9、B好象是答非所問，但是如果雙方有共同的語境知識，顯然這個句子的意思就不難理解了。B雖然沒有告訴A時間，只說了“送奶人已經來了”，但A可以根據(jù)他們兩人所處的特定地點和送奶人一般是什么時間來這一共有知識，推斷出B實際上告訴他一個大約的時間。再如，運動會正在緊張進行，突然間又是刮風又是下雨，A和B兩同學說：（6）A:It’salovelydayfasptsmeet.B:It’salovelydayfasptsmeetindeed.根據(jù)語境，我

10、們知道這兩個同學的講話暗含意思是“這樣的天氣舉行運動會實在太遭了”，和句子的字面意思剛好相反。4.語境有助于修辭的把握修辭離不開語境，正如陳望道先生所言：“修辭以適應題旨情景為第一義，不應是僅僅語辭的修飾，更不應是離開情境的修飾?！薄胺彩浅晒Φ男揶o，必定能夠適合內容復雜的題旨，內容復雜的情境，極盡語言文字的可能性?！?陳望道，1976)語言表達的各種方式、手段的形成要依賴言語環(huán)境，離開了具體的語言環(huán)境，便無修辭可言。例如：（7）Smit

11、hisaplumber.（8）Therockisbecomingbrittlewithage.例（7）、例（8）兩句是一般的陳述句，可從字面上解釋。但在一定的語境中，它們都是隱喻修辭。比如，如果我們知道Smith不是管道工，而是一位外科醫(yī)生，那么，例（7）就是一句隱喻性話語。如果我們用例（8）來談論一位退休教授，那么，例（8）也就成為一個隱喻句。同樣，所謂標準式的隱喻句在一定的語境中卻只能作字面解釋。例如:（9）Themenarepig

12、s.這個句子在大多數(shù)語境中只能作隱喻性解釋。但如果是在女妖Circe(荷馬史詩《奧德賽》中把人變成豬的妖婦)的宮殿中，這個句子由Ulysses所說，那它就只能作字面解釋。由此看來，修辭離不開語境，它必須以語境為基礎。5.語境有助于理解與文化背景有關的英語詞語不同的社會有不同的文化傳統(tǒng)習慣。不同社會背景的人們在進行交際時，盡管可以使用同一種語言，也可能產生理解上的問題。如英國大作家狄更斯成名后，應邀訪美，下榻于某大旅館，侍者引至臥室后問道

13、：（10）Wouldyouhaveyourdinnerrightaway”狄更斯不知“rightaway”在美國意指“馬上、立即”，認為“away”是指“外出用膳”，于是答道：“Iwouldliketohaveitrightthere.”結果答非所問，鬧成笑語。這個軼事說明語境對理解的重要意義。了解英語詞匯背景知識，有助于我們對英語詞匯的準確理解。英語中也有許多詞匯來自神話、寓言、傳說，或是與某些文學名著有關。例如：（11）tobear