淺析語境在學(xué)習(xí)英語中的作用

1、1淺析語境在學(xué)習(xí)英語中的作用淺析語境在學(xué)習(xí)英語中的作用高登亮陳麗英（福建省龍巖市龍巖學(xué)院364000）摘要：英語作為一種語言從來就不是孤立存在的，詞出現(xiàn)于句，句出現(xiàn)于語篇，而語篇出現(xiàn)于特定的交際場(chǎng)合。語境制約著英語語言單位的選擇、意義的表達(dá)與理解，有助于對(duì)英語多義詞的判斷和學(xué)習(xí)，有利于理解英語篇章的模糊或歧義現(xiàn)象和話語的暗含或反語，有助于修辭的把握、理解與文化背景有關(guān)的詞語和口語能力的提高。關(guān)鍵詞：語境；交際能力；英語篇章表達(dá)與理解語境

2、(context)是指人們?cè)诮浑H活動(dòng)中的各種語言環(huán)境。語境所涉及的內(nèi)容早在古希臘時(shí)期就引起了西方學(xué)者的注意，我國(guó)古代的學(xué)者在對(duì)古典著作評(píng)述時(shí)也多次涉及到語境。〔1〕語境這一概念在現(xiàn)代最初由西方人類學(xué)家馬利諾斯基(Malinowski)提出他認(rèn)為語言是人類活動(dòng)方式之一因而語義應(yīng)取自活動(dòng)時(shí)的情景。我國(guó)語言學(xué)家們關(guān)于語境問題也做過不同程度的論述胡壯麟教授(1994)把語境歸結(jié)為三類:1)語言語境(linguisticcontext)即篇章內(nèi)部

3、的環(huán)境或稱為上下(context)；2)情景語境(situationalcontext)指與目標(biāo)篇章有關(guān)的篇章之外的因素，包括篇章產(chǎn)生時(shí)的氛圍、事件的性質(zhì)、參與說話者之間的關(guān)系、交際媒體和交際意圖等；3)文化語境(culturalcontext)指說話人所處的歷史社會(huì)背景、文化、生活和風(fēng)俗人情?！?〕這三種語境既對(duì)篇章產(chǎn)生直接的影響同時(shí)又有助于理解篇章的意義和實(shí)際意圖。語言最主要的功能是交際，因此，學(xué)習(xí)英語實(shí)質(zhì)上就是如何利用語境培養(yǎng)用英

4、語進(jìn)行交際的能力，即英語語用能力。然而，傳統(tǒng)的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)理論和方法，特別是外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)的理論和方法存在一種偏向，即“熟能生巧”（Practicemakesperfect），盲目地要求學(xué)生多記、多練，而或視使用語言的環(huán)境，即語境。不少英語學(xué)習(xí)者有這樣一種錯(cuò)覺，以為學(xué)習(xí)英語就是不斷積累英語詞匯和語法知識(shí)的過程。這種學(xué)習(xí)方法的結(jié)果是：英語詞匯量大、語法知識(shí)全面、書面考試成績(jī)也不錯(cuò)，可就是不能用英語進(jìn)行交際，要么用詞不當(dāng)，要么使用

5、語言不得體。因而，學(xué)生死背硬記語言規(guī)則和脫離語境的詞句，卻難以運(yùn)用到特定的語境中，不能用英語靈活、得體地表達(dá)自己的思想。實(shí)踐證明，語言學(xué)習(xí)和言語交際能力的培養(yǎng)與提高離不開語境，離開了語境的語言學(xué)習(xí)便成了無米之炊。因此，學(xué)習(xí)英語必須重視發(fā)揮語境的作用，以便提高學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)效率。另外，英語作為一種語言從來就不是孤立存在的，詞出現(xiàn)于句，句出現(xiàn)于語篇，而語篇出現(xiàn)于特定的交際場(chǎng)合。語境制約著英語語言單位的選擇、意義的表達(dá)與理解。詞語必須在上下

6、文中才能體現(xiàn)出它的精確意義。同樣，一個(gè)句子在不同的語境中可能表達(dá)很多不同、甚至相反的意思。由于語境總是與一定的語言環(huán)境和交際場(chǎng)合發(fā)生聯(lián)系，交際場(chǎng)合的正式程度、社會(huì)文化特征對(duì)語言的表達(dá)也產(chǎn)生系統(tǒng)的、規(guī)律性的制約。因此，本文根據(jù)語境理論對(duì)其在學(xué)習(xí)英語中的作用僅作下列幾個(gè)方面的闡述，旨在拋磚引玉，以供參考。1.語境有助于對(duì)英語多義詞的判斷和學(xué)習(xí)一詞多義是英語學(xué)習(xí)者經(jīng)常遇到的問題和學(xué)習(xí)中的難題。同一個(gè)單詞，由于語境不同，常常表達(dá)了完全不同的意思

7、。因此，在學(xué)習(xí)過程中、特別是閱讀過程中，要判斷一個(gè)詞所表達(dá)的確切意思，必須把這個(gè)詞與它所在的語境聯(lián)系起來，才能正確地理解它的含義，有助于學(xué)習(xí)和使用。例如h在下列各句中的不同的意思:（1）1.Thelittleboyhaddirtyhs.（小男孩的手很臟。）2.Atherrighthstoodtwoboys.（在她右邊站著兩個(gè)男孩。）3.Hewritesinaclearh.（他的書法寫得很清楚。）4.Thehsoftheclockisbr

8、oken.（這鐘的指針斷了。）5.Mr.Huntersuddenlyfailedallhsinthemillwereturnedoff.（罕特先生突33.語境有助于理解英語話語的暗含或反語所謂的“暗含”或“反語”是語用者通過語境表達(dá)的一種言外之意，聽話者必須根據(jù)語境才能準(zhǔn)確理解其意。例如:（5）A:CanyoutellmethetimeB:Wellthemilkmanhasalreadycome.[4](何自然，1997)從字面意思看，

9、B好象是答非所問，但是如果雙方有共同的語境知識(shí)，顯然這個(gè)句子的意思就不難理解了。B雖然沒有告訴A時(shí)間，只說了“送奶人已經(jīng)來了”，但A可以根據(jù)他們兩人所處的特定地點(diǎn)和送奶人一般是什么時(shí)間來這一共有知識(shí)，推斷出B實(shí)際上告訴他一個(gè)大約的時(shí)間。再如，運(yùn)動(dòng)會(huì)正在緊張進(jìn)行，突然間又是刮風(fēng)又是下雨，A和B兩同學(xué)說：（6）A:It’salovelydayfasptsmeet.B:It’salovelydayfasptsmeetindeed.根據(jù)語境，我

10、們知道這兩個(gè)同學(xué)的講話暗含意思是“這樣的天氣舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)在太遭了”，和句子的字面意思剛好相反。4.語境有助于修辭的把握修辭離不開語境，正如陳望道先生所言：“修辭以適應(yīng)題旨情景為第一義，不應(yīng)是僅僅語辭的修飾，更不應(yīng)是離開情境的修飾?！薄胺彩浅晒Φ男揶o，必定能夠適合內(nèi)容復(fù)雜的題旨，內(nèi)容復(fù)雜的情境，極盡語言文字的可能性?！?陳望道，1976)語言表達(dá)的各種方式、手段的形成要依賴言語環(huán)境，離開了具體的語言環(huán)境，便無修辭可言。例如：（7）Smit

11、hisaplumber.（8）Therockisbecomingbrittlewithage.例（7）、例（8）兩句是一般的陳述句，可從字面上解釋。但在一定的語境中，它們都是隱喻修辭。比如，如果我們知道Smith不是管道工，而是一位外科醫(yī)生，那么，例（7）就是一句隱喻性話語。如果我們用例（8）來談?wù)撘晃煌诵萁淌?，那么，例?）也就成為一個(gè)隱喻句。同樣，所謂標(biāo)準(zhǔn)式的隱喻句在一定的語境中卻只能作字面解釋。例如:（9）Themenarepig

12、s.這個(gè)句子在大多數(shù)語境中只能作隱喻性解釋。但如果是在女妖Circe(荷馬史詩(shī)《奧德賽》中把人變成豬的妖婦)的宮殿中，這個(gè)句子由Ulysses所說，那它就只能作字面解釋。由此看來，修辭離不開語境，它必須以語境為基礎(chǔ)。5.語境有助于理解與文化背景有關(guān)的英語詞語不同的社會(huì)有不同的文化傳統(tǒng)習(xí)慣。不同社會(huì)背景的人們?cè)谶M(jìn)行交際時(shí)，盡管可以使用同一種語言，也可能產(chǎn)生理解上的問題。如英國(guó)大作家狄更斯成名后，應(yīng)邀訪美，下榻于某大旅館，侍者引至臥室后問道

13、：（10）Wouldyouhaveyourdinnerrightaway”狄更斯不知“rightaway”在美國(guó)意指“馬上、立即”，認(rèn)為“away”是指“外出用膳”，于是答道：“Iwouldliketohaveitrightthere.”結(jié)果答非所問，鬧成笑語。這個(gè)軼事說明語境對(duì)理解的重要意義。了解英語詞匯背景知識(shí)，有助于我們對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解。英語中也有許多詞匯來自神話、寓言、傳說，或是與某些文學(xué)名著有關(guān)。例如：（11）tobear