27賣(mài)木雕的少年+26教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七組人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七組2727賣(mài)木雕的少年賣(mài)木雕的少年2626一面五星紅旗一面五星紅旗【教材解讀教材解讀】一、一、教材位置教材位置（1）人文專(zhuān)題的位置本組教材以“感受各國(guó)人民之間的友好情誼”為專(zhuān)題。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，課文中的內(nèi)容較淺顯，它采用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子們的朋友，借世界各地兒童共有一太陽(yáng)表達(dá)對(duì)和平的熱愛(ài)；《一面五星紅旗》、《賣(mài)木雕的少年》是

2、敘事性文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重；《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是一篇新聞報(bào)道，報(bào)道了中國(guó)人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生充分的讀文中，感受課文中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情。本課《賣(mài)木雕的少年》安排在第三篇的位置，與前一篇《一面五星紅旗》有異曲同工之妙，《一面五星紅旗》主要通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)間接表現(xiàn)人物內(nèi)心，本課的新穎點(diǎn)在于直接描寫(xiě)“我”與少年的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)話(huà)和動(dòng)作

3、的場(chǎng)景細(xì)膩生動(dòng)。（二）訓(xùn)練重點(diǎn)的位置本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作揣摩任務(wù)的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本單元的課文都是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的，人物的美好品質(zhì)蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中。因此在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課中關(guān)于“我”和少年的對(duì)話(huà)、動(dòng)作描

4、寫(xiě)十分精彩，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣?？梢宰寣W(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中類(lèi)似的詞語(yǔ)。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。3（五）篇本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個(gè)人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同

5、的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有辦法；“少年”的不能賣(mài)掉木雕、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)朋友如愿以?xún)數(shù)耐锵c失望。相同的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)比較，深入人物去體會(huì)，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。培養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，

6、每個(gè)教學(xué)過(guò)程都要體現(xiàn)“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，不僅要充分讓學(xué)生朗讀，還要讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感。在讀中感受非洲少年的樸實(shí)、善良，感受非洲人民與中國(guó)人民的友誼。課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民與中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多