《歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)張樂愛陳建雙一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知道20世紀(jì)30年代的大危機(jī)對(duì)德國造成的影響，知道法西斯專政的種種表現(xiàn)和歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成。（二）通過探究法西斯上臺(tái)和歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的原因，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和途徑。（三）通過德國法西斯政權(quán)內(nèi)外政策的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法西斯政權(quán)的反動(dòng)本性；同時(shí)認(rèn)識(shí)到對(duì)愛國主義的叫囂必須保持清醒的頭腦。二、教學(xué)重難點(diǎn)二、

2、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成（二）難點(diǎn)：《凡爾賽和約》、經(jīng)濟(jì)危機(jī)與戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的關(guān)系三、教學(xué)策略三、教學(xué)策略采用講授法、討論法，依據(jù)史料，貫徹“論從史出，史論結(jié)合”的原則，教師精心設(shè)計(jì)問題，師生互動(dòng)，層層探究，分析歷史的真相。四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1呈現(xiàn)圖片、材料：法西斯的由來2請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說出20世紀(jì)20、30年代有哪些國家建立法西斯政權(quán)？3這

3、些國家為什么會(huì)建立法西斯政權(quán)？法西斯政權(quán)的建立對(duì)世界會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？這就是我們今天討論的課題1學(xué)生讀材料，并說說對(duì)法西斯的理解2學(xué)生快速瀏覽課文及回憶日本，說出相關(guān)建立法西斯政權(quán)的國家問題導(dǎo)入，引發(fā)懸念新課教學(xué)1呈現(xiàn)意大利一戰(zhàn)前后的資料。引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)意大利在一戰(zhàn)中為什么會(huì)轉(zhuǎn)而加入?yún)f(xié)約國？思考：（1）面對(duì)法西斯的侵略擴(kuò)張，西方大國的反應(yīng)是什么？用相關(guān)的史實(shí)說明（2）在你看來，英、法等國家對(duì)德國的縱容可能招致怎樣的結(jié)果？7呈現(xiàn)資料

4、《國際關(guān)系史》，思考：（1）為什么英、法等國家會(huì)縱容德國？（2）《慕尼黑協(xié)定》的簽訂是否滿足了德國的野心？（3）德國在慕尼黑會(huì)議后為什么又要與蘇聯(lián)簽訂條約？（4）想象一下，德國下一步將采取何種行動(dòng)7學(xué)生閱讀史料，分析英、法等國家對(duì)德國的縱容原因，預(yù)測(cè)歷史的走向生建構(gòu)知識(shí)6培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史學(xué)習(xí)方法7補(bǔ)充史實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生接近歷史真相課堂小結(jié)根據(jù)板書進(jìn)行課堂小結(jié)對(duì)本節(jié)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)《凡爾賽和