《靜女》公開課教案

1、靜女《詩經(jīng)邶風》執(zhí)教人：張香來教學目的教學目的:1、復習有關《詩經(jīng)》的文化常識。2、反復誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。3、提升審美趣味和文化品位。教學難點教學難點:誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。教學難點教學難點:提升審美趣味和文化品位，樹立正確的愛情觀。教學準備：教學準備：多媒體課件、課本劇《靜女》教學方法：教學方法：情景教學、目標教學、多媒體教學、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓練教學過程：教學過程：一、組織教學，導入新課（3分

2、鐘）由本人的專題講座《古典文學與愛情》導入，超鏈接相關課件二、教學新課（30分鐘）（一）了解本文出處，復習有關《詩經(jīng)》的文化常識（5分鐘）提問：大家學過哪些出自《詩經(jīng)》的古詩呢？（《關雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰能夠簡介一下《詩經(jīng)》呢？1、《詩經(jīng)》，我國最早的詩歌總集，相傳為孔子編定，現(xiàn)存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經(jīng)典之后，才有《詩經(jīng)》之稱。《詩經(jīng)》廣泛地反映了先秦時期的社會生活，

3、富于寫實精神，是現(xiàn)實主義詩歌的源頭。（楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經(jīng)以“國風”為代表，楚辭以“離騷”為代表?！帮L騷”并稱，借指詩文，引申為文采、風采等。）2、按體制《詩經(jīng)》分“風”“雅”“頌”三大類。（1）“風”有十五國風，大多是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華?！鹅o女》就選自《詩經(jīng)邶風》（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。3、

4、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。（1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳（2）比者，以彼物比此物也?！扔鳎?）興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯(lián)想4、相關文化常識風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”詩、書、禮、易、春秋合稱“五經(jīng)”詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”（二）、初讀詩歌，整體感知（15分鐘）1、一讀：教師范讀課文。正音、標注通假，完成課后練習1（1）賦比興的運用①“賦”——鋪陳描寫——記敘了一對青年男女“城隅

5、”幽會的情景。②“比”——比喻——以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。③“興”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。（2）正面描寫、側面描寫和細節(jié)描寫①正面描寫：“靜女其姝”、“靜女其孌”②側面描寫：“說懌女美”、“洵美且異”③細節(jié)描寫:“愛而不見”、“搔首踟躕”細節(jié)描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子調皮；男子心急。（3）一語雙關、一波三折、象征一語雙關：“說懌女美”一波三折：“愛而不見”“匪女之為美”象征：彤管如火，象

6、征愛情真摯熱烈；荑草如雪，象征愛情質樸純潔（4）四言為主，重章疊句。3、六讀課文，概括詩歌主旨：孔子認為：詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會之詩”。研討：元芳，你怎么看？《靜女》以第一人稱的口吻，敘述了戀人約會的情景，展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情，反映出古代人民對真摯愛情和美好生活的向往與追求。三、遷移訓練，活動拓展，激發(fā)學生學習古詩文的興趣（5分鐘）課本劇現(xiàn)場表演，詳情見本人創(chuàng)

7、作的《課本劇腳本》（學生第七八讀）課堂小結：——理性地看待愛情（可借用本人的《古典文學與愛情》課件的相關內容）五、布置作業(yè)（2分鐘）1、背誦《靜女》，默寫。2、嘗試轉換敘述角度來敘述該故事，完成課后練習4板書設計：板書設計：相候相候相約相約靜女靜女相贈相贈相悅相悅藝術特色：賦藝術特色：賦比興正面描寫正面描寫側面描寫側面描寫細節(jié)描寫細節(jié)描寫一語雙關一語雙關一波三折一波三折象征四言為主四言為主重章疊句重章疊句大膽而熱烈大膽而熱烈美好而甜蜜美