小學語文《最后的姿勢》教學設計

1、新課標小學語文新課標小學語文《最后的姿勢最后的姿勢》教學設計教學設計設計意圖：第一時間感應到地震發(fā)生的譚千秋老師，沒有選擇只身逃生。他只喊了一句話，就使全班學生的生命轉危為安。他只做了一個動作，就讓四個學生安然無恙。他的一言喊盡了對學生的真愛。他的一行鑄就了他偉大的師魂。教學《最后的姿勢》，就是要通過解讀譚老師的一言一行，讓學生感受到他舍己為人、舍生取義的高尚師德。弘揚正氣，接過愛的接力棒，傳遞愛的精神。設計思路：讀一言一行，感悟高尚師

2、德；聽沉痛回憶，學習英雄精神；交流救災資料，感受中華魂。教學過程：一、破題導入今天我們學習一篇新課文，題目是《最后的姿勢》。對這個課題，同學們有什么要問的嗎？二、檢查預習。1、出示生字新詞，指生讀，正音。譚千秋洗漱吱吱廢墟震撼凹陷感動詮釋坍塌生死攸關指導“漱”“凹”的寫法。師：“他意識到情況不妙?！碑敃r發(fā)生了什么情況？用原文的話說一說。（忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震?。┻@里一連用了三個感嘆號，說明了什么？（當時情況非常緊

3、急）地震是譚老師第一時間作出的反應，求生是人的本能，譚老師逃生了嗎？他怎么做的？“快跑”這是譚老師的命令。一個“快”字包含了他怎樣的心情？（生說）他臉上的表情會怎樣？（生說）可能伴隨怎樣的動作？（生說）指導讀：讀這一段（第4自然段），該怎樣度？（生說：讀出情況的危急，譚老師擔憂、焦急的心情。）生自由讀練、指生讀、評價、再讀。師：從譚老師的語言，我們想到了他的心情，似乎看到了他的表情，從中你感受到什么？（譚老師心中只有學生）（舍己為人）（