我是最弱小的嗎的公開課教學設計

1、?《我是最弱小的嗎》公開課教學設計教材分析《我是最弱小的嗎》這篇課文講述了五歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事。課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪說出的一句話，也是作者激勵每一個孩子挺起腰板，自豪地說出的一句話。盡管文章說的是一件普通的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理。通過重點對媽媽兩句話的研讀和對薩沙保護薔薇花舉動的體會，教育學生從小自強自立、關愛他人、自覺保護弱小者的人格思想。本單元從自立、自尊、自信、關

2、愛等不同角度反映了“成長”這個主題。學情分析本課教學我從課題著手，引發(fā)學生思考：如何讀好這個句子？形成探究焦點，展開教學過程，層層遞進，在引導學生深入品悟野薔薇及薩沙心理變化的過程中知道“我是最弱小的嗎”的內涵。此外，本課我還將采用“課文補白法”和“多媒體輔助教學法”充實延伸教學內容。根據以上教學策略，我采用相應的學法。在教學中引導學生通過“以讀促思，讀中求悟”的學習方法研讀課文，即在多種形式的朗讀中體會，在角色換位中體驗，在自主學習與

3、合作探究的課堂模式中領悟。二年級學生還不大會做讀書符號，教學時我指導學生邊看邊思、邊讀邊劃，加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。教學目標１、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。２、能力目標：學會抓住重點詞句，聯系上下文，理解體會人物的內心感受。３、情感目標：培養(yǎng)有不甘為弱者，保護弱小者的意識。教學重點和難點：教學重點：引領孩子抓住描寫薔薇花的兩個句子以及媽媽和薩沙的三次對話來體會人物的情與愛。教學難點：體會薩沙的

4、三次發(fā)問，引起情感的共鳴。教學過程：一、激情導入，揭題質疑1、板書課題齊讀課題。2師：這句話是誰說的？(薩沙)誰愿意代替薩沙讀讀這句話那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢？學完課文大家一定會有新的體會。3，讓我們走進薩沙的故事吧!二初步了解課文你認為薩沙是最弱小的嗎為什么(薩沙保護薔薇花)三、品讀感悟，體會情感（一）學習寫薔薇花的句子體會薔薇花的“強”與“弱”過渡:薩沙保護的是怎樣的薔薇花呢讓我們一起到課文中找一找吧.1、請同學們快速讀課文