淺談小學生科學探究能力的培養(yǎng)(黃清海)

1、1淺談小學生科學探究能力的培養(yǎng)淺談小學生科學探究能力的培養(yǎng)——在小學實驗教學中的點滴體會永春外山中心小學黃清海內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：小學科學課擔負著向學生進行科學啟蒙教育的重任，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，它著重于讓學生在探究學習中保持和發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣，《科學課程標準》強調(diào)：“科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式?！币虼耍谛W科學教學中要以探究為核心，精心為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣精選

2、有結構性的實驗材料，挖掘學生的探究潛能鼓勵學生大膽質疑，養(yǎng)成良好探究習慣重視課外科技活動的開展，以不斷提升學生的探究能力。關鍵詞：關鍵詞：問題情境實驗材料大膽質疑課外延伸探究能力正文：正文：科學探究是小學科學課的重要組成部分，自主探究能力是小學生綜合素質的要素，是創(chuàng)新思維和實踐能力的重要基礎。通過探究既讓學生獲得準確的科學知識，又讓他們學習到科學的探究方法，感受科學探究的過程，培養(yǎng)他們對科學的興趣。本文筆者結合自己的教學實踐，就如何更加

3、有效地培養(yǎng)學生的自主探究能力，提升學生的綜合素質，與同行交流點滴策略。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣。從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經(jīng)驗及表象。因此，教師在一節(jié)課或一個環(huán)節(jié)的開頭巧妙地創(chuàng)設問題情境，往往會激發(fā)起學生的好奇心進而激發(fā)出求知欲。教師應利用學生這種心理特點，巧

4、妙地撥動學生興趣的琴弦，只有學生對某種事物產(chǎn)生極大興趣或好奇，他們才能積極地、主動地、心情愉快地去探索。例如在教學《金魚》一課時，我先讓學生分組觀察水槽中游動的金魚，邊觀察邊引導，關于金魚你想知道些什么？學生經(jīng)過討論，提出了一系列的問題：金魚在水里為什么不會淹死？金魚的嘴一張一張在干什么？魚鰭有什么用處？魚鱗有什么用？金魚在水里是怎樣呼吸的？學生提出的問題五花八門，教師可以通過談話引導學生選擇適當?shù)膬?nèi)容進行研究，由于問題是學生自己發(fā)現(xiàn)的

5、，是它們迫切想要弄明白的問題，學生當然興趣盎然，探究的積極性就特別高漲。因此，教師要注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設一種能讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、3次啟發(fā)學生質疑：關于指紋，我們可以研究什么問題？怎樣研究這些問題？學生又提出問題：我的指紋和別人的一樣嗎？指紋的圖案大致可以分為幾類？……教師層層設疑，學生層層質疑，并設法解決，其思維也處于積極狀態(tài)中，探究的欲望也較強烈，既鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也激發(fā)了學生想要探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的

6、科學興趣有效促進了學生養(yǎng)成良好的探究習慣。四、重視課外延伸，培養(yǎng)探究能力。四、重視課外延伸，培養(yǎng)探究能力。科學研究畢竟不是一兩堂課的事情，也不僅是課堂教學所能完成的?？茖W教學中種植、飼養(yǎng)、采集、制作、觀察等，這類課外科技活動與學生的探究能力的提高和科學素養(yǎng)的形成有著密切的聯(lián)系。將科學課堂教學延伸到課外科技活動中是也培養(yǎng)學生探究能力的重要途徑。課外的實踐比課堂的教學更能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課外科技活動能開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生對科學興趣、

7、愛好，激發(fā)學生的獨立思考能力，提升學生探究能力。例如：有趣的熱膨脹、吹紙比賽、空氣動力小車比賽、誰的小飛機飛得高等等。這些課外科技活動為小學生提供了他們感興趣的，并與課本某一知識點相關的極為豐富的多種內(nèi)容，通過課外的各種科技活動方式滿足了小學生的好奇心，使小學生產(chǎn)生了積極的情緒、情感，促使他們以高漲的熱情投入活動。由此可見，在科學課的教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，充分與課外科技實踐活動相結合，讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，使學生在生

8、動、有趣的課外科技實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并從中獲取新知識，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)內(nèi)在潛能，把學生真正培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而提高科學素養(yǎng)?？傊W科學課堂應該是學生自主的探究活動的殿堂。作為科學教育的實施者，我們的老師必須把學生看作一個個生動活潑的個體，賦予孩子自由發(fā)揮和大膽創(chuàng)造的時間和空間。小學科學課堂還是他們開闊眼界、增長見識、陶冶情操、實踐創(chuàng)新的天地。作為科學教育的實施者，要采用不同的方式方法培養(yǎng)